小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合思考

王蝶麗

【摘 要】在教育改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，要求不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)能力方面的教育，更要關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)及心理健康等方面的發(fā)展，尤其是在小學(xué)階段更要提高思想重視，維護(hù)孩子們的身心健康成長(zhǎng)。為此，應(yīng)該努力探索將小學(xué)德育教育與心理健康教育進(jìn)行有效整合，立足于課程教學(xué)活動(dòng)，緊密聯(lián)系日常實(shí)際生活，還要注重做好家校協(xié)同教育工作，這樣才能充分發(fā)揮這兩方面教育的作用，為小學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育教育；心理健康教育；整合；方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0057-01

引言

隨著素質(zhì)教育思想的全面貫徹落實(shí)，我國(guó)義務(wù)教育逐漸開(kāi)始向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)和心理健康的關(guān)注，希望促進(jìn)學(xué)生們健康的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。德育教育工作與心理健康教育之間有著非常緊密的關(guān)系，良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)都是學(xué)生應(yīng)該具備的，所以小學(xué)這個(gè)重要的基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)該注重將小學(xué)德育教育與心理健康教育積極整合起來(lái)，充分發(fā)揮這兩方面教育的作用，增強(qiáng)素質(zhì)教育改革的實(shí)效。

一、立足于課程教學(xué)活動(dòng)，全面增強(qiáng)教學(xué)效果

在當(dāng)前素質(zhì)教育改革的背景下，很多學(xué)校都開(kāi)展了德育教育工作，開(kāi)設(shè)了德育課程和心理健康課程，為了促進(jìn)小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合，應(yīng)該注重發(fā)揮課程教學(xué)的基礎(chǔ)作用，探索將心理健康知識(shí)融入到德育課程體系中去，借助心理健康教育的相關(guān)理論知識(shí)為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合和針對(duì)性的分析，從而實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)策略，讓孩子受到更為全面的教育[1]。例如在德育課程“正確認(rèn)識(shí)自己”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，小學(xué)德育教師就要對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確的認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)滲透心理健康方面的教育。教師要做到以學(xué)生為主體，注重分析把握學(xué)生的心理特征，注重與他們心與心的溝通交流，努力走進(jìn)他們的內(nèi)心中，要讓每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位，之后要引導(dǎo)學(xué)生做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，保持發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己存在的缺陷，改善問(wèn)題，要以積極的心態(tài)面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活，這樣就實(shí)現(xiàn)了德育教育與心理健康教育的有效整合，獲得了更好的教學(xué)效果。

二、緊密聯(lián)系日常實(shí)際生活，理論聯(lián)系實(shí)際

德育教育與心理健康教育之間存在著緊密的關(guān)系，二者存在一些相似之處，德育教育工作的開(kāi)展能夠幫助心理健康教育的開(kāi)展提供準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮這兩方面教育的積極作用，還要注意緊密聯(lián)系學(xué)生的日常實(shí)際生活，這些才更有助于吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也能幫助他們更好的理解和接受，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活案例的緊密結(jié)合，真正的做到了理論聯(lián)系實(shí)踐，知識(shí)不再那么的枯燥乏味，學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，在潛移默化地形成了正確的思想價(jià)值觀念，塑造了良好的道德品行[2]。教師除了要在平時(shí)的教學(xué)中注重開(kāi)展生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化情境，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)生活事件的認(rèn)識(shí)和感受，還應(yīng)該將教學(xué)空間拓展到課外，注重組織開(kāi)展豐富多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)真正落實(shí)到實(shí)際生活中，將良好的品德和心理健康體現(xiàn)到實(shí)際行動(dòng)中。例如通過(guò)組織開(kāi)展“綠色環(huán)保衛(wèi)士”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手體驗(yàn)，都明白了應(yīng)該約束自己平時(shí)的點(diǎn)滴行為，不能隨意亂丟垃圾，不要浪費(fèi)珍貴的水資源，要爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，但很多時(shí)候在實(shí)踐活動(dòng)完成后的一段實(shí)踐里，學(xué)生又不注意約束自己的行為了，導(dǎo)致德育工作的成果付之東流。為此，教師就應(yīng)該注重在德育實(shí)踐活動(dòng)中融入心理健康教育，在活動(dòng)過(guò)程中要與學(xué)生互動(dòng)交流，要讓他媽坦誠(chéng)自己曾經(jīng)的錯(cuò)誤行為，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，真正從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到環(huán)保工作的重要性，切實(shí)強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)，真正在道德和心理層面進(jìn)行全面的自我反思、自我改進(jìn)、自我完善，這能夠在很大程度上提高德育的實(shí)效性。

三、家校共同配合，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育與心理健康教育的過(guò)程中，這不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭教育的作用是不可忽視的，為了促進(jìn)這兩方面的充分整合，應(yīng)該努力做到家校共同配合，在雙方共同努力下，為孩子們營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境[3]。小學(xué)教師應(yīng)該積極主動(dòng)的聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，了解學(xué)生在家庭中的真實(shí)表現(xiàn)，比較一下與在校期間的表現(xiàn)是否存在差異，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)的家庭教育，這樣就能共同促使孩子養(yǎng)成良好的品德，健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在素質(zhì)教育改革背景下，要注重對(duì)小學(xué)德育教育與心理健康教育工作的改革創(chuàng)新，通過(guò)促進(jìn)二者的充分融合，積極探索整合更為科學(xué)有效的教學(xué)模式，從而引導(dǎo)小學(xué)生逐漸具備良好的品德和心理素質(zhì)，全面增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]郭文華.小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（20）：149.

[2]趙廣，汪振德.淺談小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（18）：17.

[3]馬用浩.心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)的融合思考[J].教師，2017（05）：53.