在數學教學中如何提高小學生的計算能力

李小蘭

【摘 要】在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參與者，是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，以達到教學的目的。通過幾年的教學工作，我學到了很多東西，同時，在教學工作中，也積累了一些教學經驗，比如說如何減少低年級學生的計算錯誤。每一個學生是希望得到表揚的，每一個學生是希望得到尊重的，每一個學生是很希望在班上秀一下自己的才華的，特別是有些學習尖子生，總想比別人秀得更出色些。可是由于計算錯誤不能使之“大顯身手”。

【關鍵詞】小學數學；計算能力提高

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0076-01

計算教學在數學教學中起著承前啟后的作用，小學低年級的計算看似簡單，但對今后學習有著不可估量的鋪墊作用。怎樣讓孩子們學好計算，盡量減少計算過程中的錯誤呢？我有以下體會：

一、培養學生計算的興趣

計算枯燥乏味，學生很容易產生厭倦情緒。一個班級的學生學習成績又參差不齊，課堂情境不適合全體學生的學習要求，就會造成一部分學生跟不上，就不能調動全體學生的積極性俗話說：“興趣是最好的老師”，因而，激發學生的計算興趣是非常重要的。老師要改變學生的學習動機，使學生從“要我學”變成“我想學”。根據低年級學生好動、好勝心強的心理特點，采取以游戲、競賽等多種訓練方式，激發學生的學習興趣，是每個學生都積極參與計算。

二、培養學生良好的計算習慣

沒有良好的計算習慣是學生計算錯誤的重要原因之一，因此養成良好的計算習慣是十分重要的。計算時，一定要嚴格要求學生做到以下幾點：第一，看清數字和符號。有些學生在計算時不看清楚就下筆，如：把“3”寫成“8”、“84”寫成“48”、“十”寫成“一”，抄上一行竄到下一行。因而，做題前，先要完整地看清每個數字和每個符號，決不抄錯題目，這是正確計算的前提。第二，書寫認真，不潦草。第三，認真思考，確定運算步驟。第四，認真計算。低年級學生在計算時往往不是加法忘了進位，就是減法忘了退位，或加法當減法做，乘法當除法做。因而在確定運算步驟后，要認真地計算。第五，養成驗算的好習慣。平時學生除了對規定的驗算題目進行驗算外，基本上不能自覺驗算每一步，所以要強調學生算完每一步要及時“回頭看”，檢查是否正確，一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確，做到每題必檢查，每題必驗算。

三、安排專門的改錯課

學生初次練習時產生的錯誤，在教師的指導下比較容易糾正和克服，如果是多次重復的某種錯誤，特別是這種錯誤在頭腦中已生根，則糾正起來就比較困難了。所以，我們要下到學生中間，特別是要下到中等以下的學生中間去備課，要有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為典型錯例與學生一起分析、交流。做好知識鏈接環節，并在此基礎上創設適合學生學習新知識的課堂情境，確保學生跟得上，學得會。這樣才能使全體學生都有信心，能自主學習和相互交流，從而煥發學生積極的學習熱情。如在學習完兩位數加一位數（進位）加法時，學生在計算36+5時，往往會出現這樣的錯誤，36+5=31忘進位，或36+5=86，用十位上的3與5相加。針對這樣多次出現的錯誤，安排了一次專門的改錯課，要求學生先判斷對錯，再找出錯誤處，其次分析錯誤原因，然后改正。通過這樣的分析、交流集體“會診”，達到了既“治病”又“防病”的目的。

四、適當開展計算競賽

適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的算法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。例如：在“筆算加法”練習課中，我進行了“看誰最細心”的比賽，大張旗鼓地表揚細心做題的同學，評他們為“細心標兵獎”給他們小禮物。

計算是人們生活、學習、科學研究和生產實踐中應用最廣泛的一種數學方法。因此，在小學階段，以養成教育為立足點，了解孩子不同年齡階段的認知特點，以精心設計課堂教學為臺階，努力減少計算錯誤，形成一定的計算能力，是終身受益的事。