高中生歷史學習困難分析及解決措施

喬琛溥

摘要：歷史是高中教育階段的一門重要課程，里面涉及了很多知識點，高中生普遍覺得負擔較重，難以理解，主要原因是學習方法不正確。對此我們作為高中生，要在高中歷史學習中注意總結經驗，合理選擇學習方法與模式，才能實現學習效率的提升，在考試中取得較好的成績。本文通過分析了高中生歷史學習困難的原因，提出了切實可行的解決措施。

關鍵詞：高中歷史;學習;困難

在應試教育體制下高中生一般在課堂上被動聽著講課，教師單方面將知識灌輸給學生，這樣學生只能死記硬背歷史知識，對所學內容理解不夠深入，難以形成完善的體系，影響了最終學習效率。其實這是一種錯誤的學習模式，我們應該主動投入到學習中，不僅要認真聽教師的講解，也要在課后對鉆研，結合自身實際情況選擇合理的學習方式。這樣我們才能學好高中歷史，也為提升歷史學習效果打牢基礎。

一、高中生歷史學習困難原因分析

現在很多高中生對歷史學科認識不到位，只是將歷史作為高中學習階段的一門必修課，學習的目的就是為了應付各種考試，這樣整個學習過程顯得非常被動，在歷史學習意義與本身學科魅力上缺乏足夠認識，難以提起學習的興趣，歷史學習始終處于低效狀態。同時高中生需要學習的科目較多，學習時間極為有限，而歷史學科有著較強的主觀性特點，學生花費的時間與精力較少，很少將歷史學習作為學習的重點[1]。由于忽視了歷史學科，導致在歷史課堂上出現做其他學科作業的情況，或者是不認真聽講，錯誤認為歷史學科在基礎上要求不嚴格，在考試前背誦相關知識點即可。因為在日常學習中理解的歷史知識不多，學科素養培養不到位，所以很難在考試中取得較好的成績，也經常發生不穩定現象。這些都是我們在歷史學習中普遍存在的現象，也是影響歷史學習效率的重要原因。

很多高中生在學習過程中，雖然很熟悉教材中的內容，甚至可以背誦整個章節的知識，并可以接受教師的課堂授課，單元知識考查時也可以取得較好的成績，但是在遇到大考時卻難以取得理想分數。這種現象非常常見，特別是體現在高三學生與平時學習比較用功的學生身上。分析其原因可知，主要有以下問題：第一，記憶方法不夠科學，在高中歷史學習中很多學生仍然以初中學習方法進行死記硬背，未掌握基本知識體系，這要求我們注重對課本內容重新作出整合。第二，習題量較少，雖然平時我們做題也比較多，但是以選擇題為主，在非選擇題答題的過程中卻很少規范完成，造成記憶中儲存的知識無法得到充分應用。第三，審題能力不強，不清楚做題基本程序，之所以出現這樣的原因，主要是時間不足和知識應用不夠，以及語言不規范和走題。這需要我們逐步增強訓練的頻率與力度，掌握正確的方式方法，從而解決這些問題。

二、高中生歷史學習困難的解決措施

（一）夯實基礎，提升綜合能力

對于高中生歷史學習普通存在難度較大的情況，要想真正解決歷史知識學習障礙，需要在日常聽課與學習中認真專心，夯實基礎知識，逐步實現自身綜合理解能力的提升。我們在學習的過程中，應該先全面、細致閱讀教材內容，對各歷史事件發生原因、經過和結局有深入的理解與掌握，并注重加強練習，不斷提升自己的學以致用能力[2]。例如：在《近代中國反侵略、求民主的潮流》這部分內容學習過程中，我們可以先在課前花幾分鐘時間復習上節課內容，達到鞏固的目的，也為之后學習打牢了基礎。又如：在《鴉片戰爭》這部分內容學習中，我們不僅要全面掌握史實，也要注重鍛煉自己的綜合理解能力，對鴉片戰爭意義有深入的理解，才能提升歷史學習效果。在課后我們也要及時復習，認真整理課堂上所學知識，清楚一些重要的概念與意義。

（二）結合教材，深鉆課本內容

在高中歷史考試過程中，雖然在考題內容上經常是很廣泛，但是始終是圍繞基本教材進行的，我們要向提升高中歷史學習效果，應該做到掌握課本知識，注意統籌全局。現在很多高中生都認為歷史學習枯燥、乏味，解題也無法獲得成就感，其實拋開高中歷史應試要求來說，歷史本身就是非常鮮活的故事。對此我們應該不要去想考試，將歷史課本作為一本故事書去閱讀，這樣閱讀教材就顯得非常有趣，在興趣引導下閱讀有利于學生加深對知識的理解，并促使學生對歷史產生深入思考，在練習鞏固過程中了解歷史發展脈絡[3]。由此可見，我們學習高中歷史時應該做到回歸課本，以教材為主，而不能盲目做題。我們在做題的過程中，應該認真、細致的閱讀給出的材料，并在腦海中搜索相關課本知識，能夠將材料與教材內容保持對應，將答題思路縷清，從而更好借助課本知識進行答題。這種學習方法既保證了做題準確率，也避免走彎路浪費學習時間。

（三）理解記憶，牢固掌握知識

要想學好高中歷史，我們需要以理解為基礎進行記憶，在記憶中不斷加深理解，從而對歷史基礎知識掌握更加牢固，也逐步實現了自身記憶能力的提升。高中歷史學習中我們要從重點出發，解決其中難點，以孝文帝改革這部分內容為例，可以從改革背景、措施和歷史作用影響出發，了解到均田制為重點，包括其原因、措施、目的、性質和歷史影響等，通過這種學習方法，能夠讓綱目變得更加清晰，也能更好的進行把握[4]。同時我們也要在理解基礎上進行記憶，如為了了解孝文帝改革的實質，要在經濟、文化和社會等方面加強分析，在經濟上進行分析的過程中，由于改革前鮮卑族以游牧生活為主，改革后進入中原轉變為漢族農耕定居生活，因此站在經濟角度來說，孝文帝改革實質為從游牧經濟為主過渡為以農耕經濟為主。當然我們也可以借助圖示，實現空間記憶能力的提升，如《戰國七雄示意圖》、《春秋五霸示意圖》的諸候國位置，我們可以根據東西南北中的方位進行確定。

其實高中歷史也是一門記憶性很強的科目，但是很多學生在記住所學知識以后，甚至多次記憶以后，隨著時間的流逝將逐步遺忘。為了真正對歷史知識產生深刻的印象，也有一定的規律可循，以古代史為例，應該按照政治特征、經濟特征、民族關系、對外交往、文化等模塊去記憶。在世界史與中國近代史上需要我們進行深入理解，這是由于很多歷史事件為相互交織與脈脈相承的，從而構建起了一個較龐大的記憶網絡，不能簡單的進行死記硬背，這樣效率很低，也很吃力，必須理解的幫助，與當時歷史背景相聯系，采取邏輯推理的方法，從而可以輕松將此歷史事件的來龍去脈理清楚。

（四）認真聽講，及時鞏固復習

第一，學習興趣。只有對歷史學習充滿興趣，學習才能獲得事半功倍的效果，我們在歷史學習中應該注重培養自身的興趣，逐步建立起學習歷史的興趣。要注重在解決問題的過程中確立興趣，主動將所學知識應用解決實際問題中，這樣既能夠鞏固知識，還可以修正知識，獲得更多成功的體驗，也將慢慢愛上歷史學習。第二，學習積極性。在高中歷史學習中我們應該將自身學習積極性調動起來，能夠喜歡學習、主動學習，不需要外力推動。對此我們應該將高中歷史學習目的明確下來，清楚該學科的重要性，從而產生學習的動力與積極性。同時我們應該端正學習態度，制定科學合理的學習目標，并堅持不懈的努力。第三，認真聽講。在學習前能夠主動預習所學知識，對課文內容有深入的理解，將不懂的地方記錄下來。在課堂上認真聽講，尤其是記錄教師提醒的重點的內容，并積極提出自己的疑惑，與教師、同學進行討論，確保得到正確的答案。第四，及時復習。復習是學好高中歷史的有效手段，我們在日常復習的過程中，應該注重分析、理解、記憶和補充新學知識點，并鞏固學過的知識。要注重階段性復習，對每個單位與章節進行復習，并總結回顧之前的知識點，讓知識更有條理性。此外，還要重視總復習，對一年或一個學期開展全面復習，系統的梳理所學知識，做到查漏補缺，解決疑難，確保全面掌握。

（五）善于總結，構建知識網絡

歷史事件較為復雜，歷史知識體系也非常龐雜，若是我們在學習中忽視了自我總結、自我反思，只是一味的被動接受教師課堂上傳授的知識點，這樣只能掌握零散的知識點，無法真正構建起系統與知識網路。如果我們出現了這種機械式學習方式，將難以真正消化吸收高中歷史知識，就算采取死記硬背的學習方式，這種記憶并非長久，會隨著時間的流逝而逐步遺忘。這需要我們在高中歷史學習中積極總結，加強自我反思與理性判斷，主動和構建完善的知識網絡結構，避免在歷史概念、歷史事件等內容上出現疏漏與混淆的問題。我們要采取圖示形式演示各知識要素，特別是各歷史時期出現的歷史大事件之間的關系，從而保證所有歷史知識點記憶清晰，從而在潛移默化中實現自身學習效率的提升。在總結中提升，在總結中發現并解決問題，逐步形成完整的知識網絡，我們的高中歷史成績必將進一步提升。

三、結語

總之，高中歷史這門學科涵蓋內容非常廣泛，里面很多內容對我們高中生來說理解困難，也難以準確掌握，學習效率長時間難以得到提升。對此我們要想提升高中歷史學習效率，不僅要認真聽課，關注教師對重難點內容的講解，也要主動投入到學習中，課前積極預習、課后主動總結。這樣才能對高中歷史知識理解更加深入，掌握更加牢固，在潛移默化中實現自身高中歷史學習成績的提升。

參考文獻：

[1]張宇.高中生歷史學習過程摭議[J].中國農村教育，2018（16）：89-90.

[2]侯娟娟.對高中生學習歷史興趣的探討[J].科學大眾（科學教育），2017（07）：42.

[3]史白雨.高中歷史學習心得分析[J].中國新通信，2019，21（02）：199.

[4]蘆怡君.關于高中歷史學習的感悟[J].課程教育研究，2019（01）：40-41.