淺析高中班主任工作德育實效性問題

楊靈

【摘 要】德育是教育工作中的重要組成部分，在大力倡導素質教育的背景下，提高德育質量，促使學生養成科學的思想觀念，成為高中班主任的工作任務之一。本文主要介紹高中班主任在開展德育工作方面的具體方法，希望提高班主任德育工作的實效性，進而促進學生綜合素質的提升。

【關鍵詞】高中班主任；德育；策略

【中圖分類號】G416 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0066-01

高中生正處于身體與心靈共同快速成長的階段。高中正是其樹立正確三觀，影響未來的關鍵時刻。高中班主任作為高中生接觸最多的人之一，對其在各方面的影響十分深遠。但是，由于應試教育的存在，高考的壓力、繁重的課業、競爭的嚴峻使得一些班主任把精力主要集中在了學生的成績提高與紀律管理上，對于德育教育反而有所缺失。德育教育我國古來有之，且是成人成才的決定性因素之一。可見德育對于我國中小學生的重要性。

一、當前高中班主任德育教育工作中存在的問題

1.思想上不重視。

班主任的教學任務比較繁重，還需要承擔本班級學生的德育工作，但精力有限，在學校升學率的壓力下，只能更加重視學生的學習成績，對于學生的思想和行為卻不那么重視，即使發現有學生出現不良行為，也只是簡單說教，甚至是放任自流，不利于高中生品德的塑造。

2.德育教學能力不足。

高中班主任都要兼任某一學科的代課教師，憑借某學科的專業教學知識走進學校，之后才逐漸成為班級的班主任。這些人一般只是憑借多年的學科教學經驗來擔任班主任工作的，并不具備系統的德育教育知識，也很少接受相關方面的系統培訓，由于德育教學能力的不足，導致高中班主任在德育工作中存在障礙。

3.德育教育缺乏創新性。

在高中德育教育中還存在一個十分突出的問題：一部分班主任缺乏創新精神，講德育教育仍然沿用較為陳舊的教育方法。比如說，老師在教育學生時要放平心態，正確對待考試，會采用講名人故事或一些空而無物的大道理試圖達到效果。但這種方式在信息咨詢發達的今天已經頗為過時。高中生在互聯網的洗禮中擁有獨到的想法和看法，對于之前的名人名言名事雖然認同但難以因這種陳舊的表達方式而接受。所以，老套的德育教育方式已經不適應當今的高中生教育。

4.教育工作者對于德育工作的認識存在偏差。

在高中，學習是上至校級領導，下至學生自己都放在首要地位的頭等大事，在學習這個光環的照應下，一些高中班主任認為德育是“虛”的，看不見摸不著，甚至還會耽誤高中生寶貴的學習時間。一些班主任還壓縮德育教育時間，甚至不再開展專門的主題班會進行德育教育。這種對德育教育的輕視，是現階段高中班主任德育教育實效性需要提高的一個重要原因。

二、提高高中班主任工作德育實效性的對策

1.適應時代發展，及時更新德育內容。

高中班主任德育工作能否取得良好效果主要取決于其德育工作是否滿足了高中生的德育需求。為了提高德育工作的實效性，高中班主任在進行德育教育時既要滿足教育大綱要求，又要順應時代發展潮流，切實有效地改進教育方式方法，以滿足高中生的德育發展需求。舉例來講，高中班主任要進行“樂于助人，與人為善”為主題的教育活動。其所宣揚的價值觀不能只是毫無顧忌、自告奮勇地盲目幫助他人這種單一死板的價值觀。高中班主任應該教導學生學會明辨是非，在仔細觀察后的理性思考下選擇最合理的幫助方式，符合現實情況，可以切實保護高中生的合法權益。

2.以身作則，避免空洞說教。

班主任是一個班級的領頭雁，自然在各方面起到表率作用。班主任的言行勢必會影響到學生。一個高中班主任要想提高德育工作的實效性，提高自身素養、做好表率、行為師范是重要前提。在做好德育工作前樹立個人威信是極其重要的。有的教師靠學生“怕”自己樹立威信，有的班主任靠學生的“敬”樹立威信。怕老師的學生往往對該老師的教育理念不屑一顧，敬老師的學生常常愛屋及烏，反而很容易接受這個老師的觀點并對其做法進行效仿。所以，高中班主任要想提高德育工作的實效性，就要積極表率提升個人魅力，從而將德育隱形教導給學生，使其自然接受才是良方。

3.轉變德育教育理念。

傳統的德育教育往往囿于外界條件和動機不足，只是單純的理念教育，缺乏實踐教育。理論與實踐長期不結合就會使學生產生懷疑的心理，對于德育學習感到學習困難。德育工作收到的效果不盡如人意。只有將理論與實踐有效結合起來才能使學生真正消化德育教育所要傳達的觀點。所以，高中班主任在進行德育工作時，要盡可能地創造一些條件，帶領學生進行德育實踐。舉例來講，各地中學可以與當地的福利機構、養老院和圖書館等公共服務機構達成合作，定期組織學生做志愿者活動實現自我價值、開闊視野、接觸社會，也有助于提高德育工作的實效性。

4.加強引導，實現學生自我教育。

在學習中，學生才是處于主導地位的。在學科教育中，學生是學習的主導者，教師和班主任只充當開導者、啟蒙者與引導者的角色。學習的動力與最終的學習效果都取決于學生自身。在德育教育中也是如此。所以，學生在德育教育中的地位同樣不容忽視。因此班主任在家進行德育教育工作時，要擺正自己的地位，發揮學生的主導作用，通過積極引導啟發使其實現自我提升、自我教育。授人以魚，不如授人以漁。學生在掌握了正確的思考方法后，加上主觀能動性，完全可以在仔細觀察世界的基礎上進行自我反思，達到自我教育，使自己的思想更上一層樓。

5.組織集體活動，增強全班的凝聚力。

德育教育不能只有輸入而沒有輸出。因此，班主任在每次德育教育主題班會結束后，可以組織一些益智集體活動檢測德育教育工作效果，并且增強全班學生的凝聚力。舉例來講，開始新的一課之前，教師可以布置一個以小組為單位的團隊合作作業，以此檢測學生的團隊合作能力、強化合作意識。

三、結束語

總的來說，班主任是一個班級的領導者與管理者，對一個班級學生的德智發展、班級風氣、情操志趣的養成起著很大的作用，而高中階段正是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的一個重要階段，因此高中班主任做好德育工作具有非常重要的意義，同時也是高中班主任義不容辭的責任與義務。學校德育主還是在思想品德、道德、政治素養以及心理素質上對學生進行培養，學校德育工作的開展對于確定學校發展的社會性質、學生的培養方向、學生的全面發展以及學校的發展方向起著重要的導向作用，因此班主任要重視并且做好德育工作。

參考文獻

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