怎樣讓低年級(jí)識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)高效

徐彩華

【摘要】識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段識(shí)字和寫(xiě)字的具體要求是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)；學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，低年級(jí)識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫(xiě)能力和發(fā)展及識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量。這就要求我們老師在平時(shí)授課中不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字，還要教給他們一些自主識(shí)字的方法。做到“授人以漁”！

【關(guān)鍵詞】識(shí)字 寫(xiě)字 低年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0236-02

一、養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

人們常說(shuō)“字如其人”，一個(gè)人清秀工整的字跡，會(huì)給人留下好的第一印象。作為剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，如能練就一手好字，那必將能讓他們終身受益。“好的開(kāi)始是成功的一半”在小學(xué)生寫(xiě)字入門(mén)階段，就能教孩子們正確的寫(xiě)字方法，讓他們養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這對(duì)于一個(gè)人最終能寫(xiě)出規(guī)范工整的漢字尤為重要。

要想寫(xiě)好字，必先有一個(gè)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。這對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)字的孩子是非常重要的。所以，我在接手新的一年級(jí)時(shí)，會(huì)用大量的時(shí)間讓他們掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。包括坐姿和握筆姿勢(shì)。坐姿強(qiáng)調(diào)：頭正、身直、臂開(kāi)、足安。寫(xiě)字時(shí)，孩子們要挺直腰板，雙腳平放在地面上或者桌子下面的橫梁上，胸口離桌子約一拳，右手握筆，左手放在所寫(xiě)紙張的下面，按好，頭微低，做到眼離桌子約一尺。再?gòu)?qiáng)調(diào)手指離筆尖距離約一寸，一寸對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)模糊的概念，所以我會(huì)告訴他們一寸就是兩根手指的寬度。在整個(gè)過(guò)程中，老師不能怕麻煩，要多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)細(xì)心。天長(zhǎng)日久，必定會(huì)讓孩子養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

二、多樣化的識(shí)字

每個(gè)漢字都含有音、形、義三個(gè)要素。識(shí)字教學(xué)，自然也包括這三個(gè)方面，即教給學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確書(shū)寫(xiě)和記憶字形，準(zhǔn)確理解字（詞）義，使學(xué)生看到字形，就能讀出字音；結(jié)合詞句就能明白字（詞）義；聽(tīng)到字音，結(jié)合詞語(yǔ)就能熟練地寫(xiě)出字形。同時(shí)，不忘在知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力、態(tài)度和情感。

現(xiàn)在就我自己在課堂中的識(shí)字教學(xué)思路我大家分享一下。

（一）要讀準(zhǔn)字音

確誰(shuí)讀音是認(rèn)識(shí)生字最關(guān)鍵的一步，所以在每一節(jié)新授課的初讀環(huán)節(jié)，我都會(huì)把本課中的一類字和二類字課件展示出來(lái)，讓學(xué)生采用多種方式的認(rèn)讀。比如：先讓學(xué)生自己帶拼音讀，讓他們自己對(duì)生字有了初步的印象；接著會(huì)讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，這個(gè)環(huán)節(jié)也是正音的環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生知道正確的讀音；再就是讓同位互讀，這是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程；接著去掉拼音再讓學(xué)生讀，可以自己讀，也可以同位互讀；最后，就是用開(kāi)小火車的方式來(lái)檢驗(yàn)每一個(gè)學(xué)生掌握的情況，出現(xiàn)個(gè)別難讀的字，可以反復(fù)多讀，直至學(xué)生掌握。總之，“萬(wàn)變不離其宗”，方式可以多種多樣，目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生掌握正確的讀音。

（二）正確地識(shí)記和書(shū)寫(xiě)字形

1.自主識(shí)字寫(xiě)字

我們采用的主要識(shí)字方法有集中識(shí)字和隨文識(shí)字。這兩種方法既符合漢字的內(nèi)在規(guī)律，又照顧到學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)。

集中識(shí)字一般在初讀環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生掌握了正確的讀音之后，我會(huì)讓學(xué)生觀察本課的生字。引導(dǎo)學(xué)生用加一加（用舊字加新部首或者是舊字加舊字）減一減、換一換等等進(jìn)行自主識(shí)字。

還有一種常用的識(shí)字方法就是隨文識(shí)字，即隨課文學(xué)生字。如在教學(xué)《送給盲婆婆的蟈蟈》一課時(shí)，“鄰居”是本課的生字，在學(xué)生學(xué)會(huì)了生字后，接著提問(wèn)：你的鄰居住的是誰(shuí)？學(xué)生自然而然會(huì)理解住得比較近的才能稱為鄰居。最后把詞語(yǔ)放在句子“喜滋滋的送給了鄰居家的盲婆婆”中讓學(xué)生讀，達(dá)到潛移默化的教學(xué)。

2.歸類識(shí)字寫(xiě)字

當(dāng)學(xué)生有了一定的識(shí)字能力時(shí)，就可以進(jìn)行一些歸類識(shí)字。歸類識(shí)字能突出漢字的字形規(guī)律，充分揭示漢字的特點(diǎn)，學(xué)生易于科學(xué)識(shí)記、舉一反三，加快識(shí)字速度。比如：在學(xué)“沙”這個(gè)字的時(shí)候，可以聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的“江”聯(lián)系本課當(dāng)中出現(xiàn)的“灘”“浪”“港”“灣”等字，發(fā)現(xiàn)他們的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。部首都是“三點(diǎn)水”，這也是偏旁歸類識(shí)字法。相信再碰到這一類字，孩子們會(huì)寫(xiě)得得心應(yīng)手。隨后進(jìn)行短語(yǔ)的補(bǔ)充（軟軟）的沙灘，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

3.拓展學(xué)生的識(shí)字途徑

文字無(wú)處不在，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，在生活中識(shí)字，拓展學(xué)生的識(shí)字范圍，豐富學(xué)生識(shí)字的途徑，讓孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)，這是識(shí)字教學(xué)要積極提倡的。引導(dǎo)學(xué)生利用教科書(shū)以外的學(xué)習(xí)資源、課堂以外的學(xué)習(xí)渠道，自主識(shí)字。如在生活中利用書(shū)報(bào)、影視、商標(biāo)、廣告、網(wǎng)絡(luò)自主識(shí)字，經(jīng)常和同學(xué)交流自主識(shí)字的成果。

我覺(jué)得老師要關(guān)注學(xué)生的識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生課外主動(dòng)識(shí)字的積極性。引導(dǎo)學(xué)生相互交流課外識(shí)字的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。