初中數學教學設計中應用差異教育的探討

陳靜

【摘 要】在教育改革以來，各個教育部門對初中數學教學提出了更高的要求，應用差異性教學的方式逐漸在初中數學課堂被采用，事實也證明，這樣的教學方式確實一定的效果。其中初中數學教學應用中是以合作學習方式為基礎，建設差異性教育的學習小組，該小組是通過強化學生之間的互動，促進學生更快理解知識點，并達成共同的學習目標。一方面可以幫助學生有效提升學習成績，促進學生適應能力的培養，另一方面，可以有效提升學生的實際操作能力，幫助學生意識到差異性教育的重要性。

【關鍵詞】差異性教學；學習方式；教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0085-01

隨著我國教育方面的改革創新，之前傳統的學習方式：死記硬背、字面記憶、書面試說教等已經不在適應當今的這個時代[1-2]。有效的學習方式是探索和合作交流相結合，而傳統的教育模式則是讓學生被動的去接收知識，學生只是記住一個簡單的模仿記憶，很難有自己的理解在其中。因此，為了發揮以學生主體為單位，在初中數學課堂上應用差異教育模式試試教學。豐富了學生創新精神和實踐經驗的培養，充分發揮了以學生為主體，實現了學生主體性、實踐性、創新性的多方面發展[3]。

一、教學設計中應用差異教育的意義

一直以來，教師普遍更喜歡成績優異的學生，而對那些有待提高的學生缺少關注和幫助嗎，在一定程度上影響了部分學生對學習的積極性。而學生的學習效率往往和教學方式掛鉤。開展差異性教學的方式是改革教學實施以來的有效方法之一，當今越來越多的教師逐漸采用這種教學方式，在實際應用當中有能夠使學生之間的優勢互補，根據學生那個的現狀進行層次劃分，開展具有針對性的差異教育。促進學生優質型發展。在初中數學的實際教學過程中有著重要的意義。

二、教學設計中應用差異教育的有效策略

1.分層次布置教學內容。

教師通常對全班所有的學生布置相同層面的學習任務，這一結果導致成績不理想的學生和接受能力低下的學生都會受到影響。學生個體性和學習能力存在差異性，每個學生學習能力和知識接受能力存在較大的差別。因此，老師在進行學習任務布置的時候應考慮所有學生的差異性。例如：教師將全班的學生進行分配，按照差異性分為A級、B級、C級三個層次。結合每一位同學的綜合水平進行分組。教師可以根據不同分組進行不同層次的數學題目訓練，這樣分組能夠更好的符合每一位學生的實際水平，保證每一位學生都能得到長足的進步。對同學的學習效率有顯著的提升作用。

2.階段化的設置教學目標。

課堂是學生學習知識的主要場所，教師想要將知識牢牢灌輸給學生，不僅僅要求課程的授課老師功底過硬，還要有自己的教學風格，需要將自己精心設計的課表現出來，入木三分，從而加強學生對新知識的理解和鞏固。在這個過程中教師也要設置階段花的教學目標，引導和鼓勵教學形式開展階段化教學，根據學生差異性設計差異教育，保證每個學生都能得到長足的發展。設計階段化的教學目標不僅能讓學生快速掌握所學知識，還能給學生感受到學習的愉快，有能夠體會到學習帶來的刺激，從而更好地激發孩子的學習動力。例如，在初中數學《生活中的立體圖形》這門課程的教學過程中：教師對XX同學提問道：“正方體是由幾個面圍成的幾何體，是由5個面圍成的幾何體嗎？舉例說明由三個、四個、五個面圍成的幾何體？

”該同學聽到老師講的問題后就答道：“正方體是有6個面圍成的，三個面圍成的是圓柱體，4個面圍成的是圓錐體”。好的，你回答的很好，非常全面。老師微笑的對XX同學說道。此過程中的問答讓該同學評價中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感，進而促進了學習的有效性。也能讓低階層的學生感受到學習的興趣。

3.教學過程中靈活把控學習的整體性。

在實際數學教學過程中應用差異教育要靈活把控學生學習的整體性，根據課堂是上學生整體情況將學生進行分組。具體方法就是將水平較高和水平較差的學生分為一個組，水平較高的學生輔導水平較低的學生。一方面，成績優秀的學生在輔導中完成對學習知識的鞏固，有助于學生展示自我的機會，有利于學生對相關問題的理解。另一方面可以進而促進水平較低的學生改善自身的缺點，進行優勢互補，實現共同進步的學習效果。這樣分配的目的是將學生自身的缺點和優點通過組內其他學生體現出來，使得雙方都能夠看到自己的缺點和優點，極大的提高學習的效率，實現了共同進步的目的。

三、結語

近年來，我國的經濟水平在不斷的提高，教育事業在我國的發展也是日益顯著，在傳統的教學課堂上，初中數學個體化差異嚴重，可能會導致部分學生更不上老師的教學進度，往往造成學生成績差，厭學的狀態。為了有效提高小學數學課上的教學質量，在當今教育基礎上，建設差異性教育，促進學生更快理解知識點，并達成共同的學習目標全面促進所有學生的學習效率。在實際課堂教學過程中應用差異性教育教學不僅能提高整體的學習成績，還能幫助學生加大對知識的掌握和培養團隊協作能力。在激發學生學習激情上面有著很大的促進作用。

參考文獻

[1]黃啟勇.初中數學教學設計中差異教育的效果分析[J].名師在線，2018，20（24）：43-44.

[2]王金柱，張宇平.初中數學教學設計中應用差異教育的效果分析[J].數學學習與研究，2018，02（06）：76-77.

[3]管彥民，張世相.初中數學教學設計中應用差異教育的研究[J].現代中小學教育，2016，32（02）：54-56.