漫談初中語文教學中“名著導讀”的重要性

王其遠

摘 要：筆者通過大量地調研分析得出，現階段語文教學對“名著導讀”不夠重視，只是在教學過程中，一味地讓學生自我進行閱讀，這樣難以達到新課程標準中的要求。同時，在應試教育體制下，教學環境是難以到達新課程教育教學的目的。為了學生的升學率，在教學過程中，存在著盲目性、功利性等不利因素，所以為了培養學生綜合素質能力，筆者認為語文教師應該注重“名著導讀”在語文教學中的作用。

關鍵詞：初中語文;“名著導讀”教學現狀;重要性;解決策略。

文學名著是歷史和文化的結晶，通過閱讀文學名著作品，可以有效地提高學生的人文素養和文學底蘊，在一定程度上可以啟迪學生的智慧，有效地提高學生的語文能力和素養。同時，在語文新課程標準中對名著閱讀有著明確的要求，比如說，初中九年級的閱讀名著的數量應該在400萬字以上[1]。而且閱讀名著可以有效提高學生的語文綜合素養，培養學生的閱讀興趣，使學生的身心能夠健康地發展，為此筆者針對現階段的教學現狀，發表一點粗淺的看法。

一、目前初中語文教學中名著閱讀現狀

社會在不斷的發展進步，但是人們的精神食糧在不斷的減少，教師在教學過程中也是一味地追求成績、應付考試，往往忽視了名著閱讀的重要性。再加之網絡信息化的普及，學生喜歡上網、玩游戲等娛樂項目，長此以往，學生對閱讀名著的興趣只會是越來越低。為此，筆者根據目前學生的閱讀情況進行簡單的分析，對初中語文教學中名著閱讀的現狀進行概述，從而談談自我膚淺的想法。

其一是新課程標準雖然已經全面實施，但是由于教學追求功利化，只注重學生的考試成績，學生對名著的閱讀難以到達新課程教學標準的要求[1]。學生只是簡單地瀏覽過相關書籍，因此考試題目都能夠正確地答出。同時，教師在進行備課的時候，對名著閱讀方面備課明顯不夠重視，只是一味地強調死記硬背，無論大小考試，在考試前，教師必將考試內容中的作品的人物、作品的作者等相關內容進行羅列，然后進行打印，以此來應付各種考試。這種功利化教學只會導致學生在進行閱讀時，只會對文章的人物名字和相關情節進行關注，而忽視作品原來所具有的含義，從而對閱讀失去興趣和積極性，難以培養出良好的閱讀習慣。

其二是時代在不斷地進步發展，從而網絡信息化在社會中普及，導致學生對閱讀名著的興趣不高，導致學生的精神空間全被網絡所占據，學生在課外時間也是喜歡上網聊天和玩游戲，只要有時間就會玩手機，基本上是手機不離手[1]。新時代不少的學生基本上是沒有完全閱讀完一本名著，偶爾知道點名著信息，還是從而教材中獲知的，閱讀環境也是非常的繁雜。同時，學生自我沒有養成良好的自控能力，在拿起名著進行閱讀時，又感覺閱讀非常困難。相對于電子書，學生會更喜歡那種比較低俗的電子書籍，從而很難靜下心來閱讀名著，可以說是對名著的閱讀毫無興趣。

其三是由于社會中存在一些網絡小說，這種神鬼、玄幻、言情類的小說充斥在學生的周邊，而這些小說的載體也是網絡，這樣就為學生提供便捷的獲取路徑，只會導致名著文學離學生越來越遠。同時，這些網絡小說的劇情比較豐富，雖然沒有什么實際價值，卻非常吸引學生的眼球。造成學生喜歡親近那些比較低俗的、思想淺近的書籍，對思想豐厚、具有一定閱讀難度的名著作品毫無興趣可言[1]。

其四是地區因素，不少的農村地區學生沒有獲取名著的途徑，農村學校不少的圖書館基本是擺設，沒有起到應有的責任，再加之農村學校學生的教學資源不足，只有通過大量的訓練來彌補資源的不足。同時，不少的學生還要承擔家庭的壓力，因此，學生沒有充足的時間來閱讀名著，農村學校學生較大部分幾乎沒有自主閱讀過名著[1]。

其五是家庭教育方面。根據大量的調查可知，家長為了孩子能夠在社會中有競爭力，因此占用學生的課余時間，利用學生的課余時間為學生報名多個輔導班或興趣班，主要是想讓孩子能夠在考試中取得好的成績。但是家長卻不愿意在學生的閱讀興趣和閱讀能力上花費太多的時間和金錢。因為在家長看來這是浪費時間和金錢，也不利于孩子的成績的提高，這般家長的心態還是過于急功近利，不利于學生的閱讀習慣的養成，就算學生有著讀名著的興趣和愿望，也是有心無力。

二、初中語文教學中“名著導讀”的重要性

名著是歷史文化的結晶，是文化傳承的一部分。同時，名著導讀作為義務教育階段語文新課程標準中的重要組成部分，是引導學生課外閱讀重要途徑。但是目前教學過程中，教師受到傳統教學模式的影響，教學過程中往往流于形式，名著閱讀的情況實屬堪憂，很難達到義務教育語文新課程標準的要求。為此，筆者根據新課程理念基礎，對名著閱讀教學的重要性做一個概述。

筆者非常提倡學生在課外時間進行閱讀，尤其是對名著的閱讀，這樣有助于學生語文能力的提高，積累大量的知識底蘊，擴寬學生語文知識面，從而形成自我的文化素養，甚至可以對學生人格和身心的成長有著非常重要的意義。

其一是閱讀名著可以擴寬知識面。中華上下幾千年涌現出一批經典的文學名著，這些文學名著經歷無數人的檢驗，是中華文化傳承的重要遺產，這些名著無疑是課外閱讀的最佳選擇。比如說中國四大名著曹雪芹的《紅樓夢》，這是一部非常經典的文學巨作，同樣也是一部百科式的書籍，這本名著記載了當時社會方方面面的狀況;還有文學性很強的《論語》、《孟子》以及其他的四書五經。同樣還有《人間喜劇》、《戰爭與和平》等文學巨作，這些作品多是以文學的方式記載當時社會的歷史、人文、社會風貌。學生在課外時間進行閱讀名著，可以有效地了解各個國家、不同民族、不同時代的風土人情、地域風貌、風俗習慣、社會歷史以及階級斗爭等方面內容，可以極大地擴展學生的知識面，這樣的閱讀可以幫助學生獲知這些知識，長期以往，可以有效提高學生的文學素養和文化底蘊[2]。

其二是閱讀名著可以提高學生的語文學習能力。語文學習能力的體現一般是閱讀理解和寫作能力，這兩種能力是相互依存的關系，好的閱讀能力可以有效地提高寫作能力，而優良的寫作能力可以促使閱讀能力的提升。就現代文學來說，不少的散文、小說多是具有一定隱含的信息，而且藝術水平也是非常高的，學生在閱讀的過程中，只要能夠深刻地理解這些文學作品，那么他的閱讀能力一定會有質的飛躍。當然這需要不斷地進行閱讀，而且是大量地進行閱讀才能切實地提高學生理解文章的能力。再有就是，通過大量地閱讀可以培養學生的文學情操，也可以提高學生的文化鑒賞能力。與此同時，可以有效地提高學生的文學修養。長此以往，可以有效地提升學生的寫作能力[2]。

其三是閱讀名著可以幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，對塑造健康的人格也會起到極大的作用。義務階段教育教學的學生，正是處于人格和觀念養成的時期，這一時期的學生極易受到外界不良因素的影響，也極易沉迷于網絡信息化世界，從而學生的精神空間逐漸枯竭，而閱讀良好的書籍，可以為學生提供較好的精神食糧，對學生的身心發展和人格形成都具有較大的、積極地影響。優秀的文學作品中有著優美的意境、豐富的情感以及正確的人生導向，而且優秀的文學作品為學生提供無數正面人物形象，這些形象和精神氣度可以有效地幫助學生樹立正確的價值觀，在學生迷茫的時候樹立一座耀眼的燈塔。

三、針對初中語文教學中“名著導讀”的現狀，制定相應的解決策略

初中語文教學過程中，“名著導讀”的教學現狀不容樂觀，筆者通過對現狀進行分析，形成幾點粗淺的看法，期望以此來提高初中語文教學對名著導讀的重視。

其一是做好“導讀”。所謂導讀是指教師引導學生進行閱讀名著，做一個引領者和幫助者，不能僅僅只重視應試教育，也應該注重引導學生形成良好的學習和閱讀習慣，從而提高學生良好的文學修養[3]。但是在引導過程中，不應該直接將內容進行傳授，而是應該有技巧地進行引導，從而激發學生對閱讀名著的興趣。同時，學生在閱讀過程中極具盲目性，因此教師應該引導學生進行書籍的選擇，為學生提供充足的時間來進行閱讀。再有就是引導學生做好讀書筆記，讓學生學會總結名著的內容，從而激發學生的積極性[3]。同時也培養了學生的思考能力和動手能力，從而養成良好的閱讀習慣。筆者就通過自我教學的實例來進行說明，比如說，在教學過程中，教師應該根據本學期的教材中所推薦的名著閱讀目錄，來精心制定名著閱讀教學方案。首先對學生閱讀名著提出恰當的要求，比如說：請學生講述自己熟知的名著的內容，同時教師在通過精湛地講解名著的亮點，來吸引學生的注意力。這樣既可以鍛煉學生的語言表達能力，也可以提高學生對名著閱讀的積極性。還有就是通過教師在課堂的講解，可以有效地讓學生感受到名著的精彩的內容，有助于學生對名著知識的認知，從而提高學生的理解、吸收以及鑒賞能力，以此來激發學生的閱讀興趣，到達新課程標準中的要求。

其二是閱讀技巧的傳授。閱讀技巧是有效提高閱讀效果的重要保證。閱讀技巧是指在閱讀過程中采用的一定形式和必要手段。在教學過程中，由于學生的課外時間還不是很充裕，因此，教師應該教會學生閱讀過程中的精讀和略讀，從而保證學生在有效的時間內讀到更多的書。同時，學生通過精讀和略讀的閱讀技巧，可以有效率地對文章進行細細品味，從而明白名著作品中的優美的文學藝術，進一步進行揣摩文章的布局和情節，從而獲得名著作品中的深刻內涵，感受到經典的魅力。當然教師應該注意學生的個性差異，引導學生找到適合自己的閱讀方式和技巧。筆者根據多年的教學經驗，認為在指導閱讀技巧的時候，應該根據學生的實際情況選擇合適的閱讀方式和技巧。比如說，在初中語文教學過程中，由于學生難以直接理解名著所蘊含的深刻內涵，這時教師應該采用泛讀的閱讀方式，這樣可以幫助學生進行理解，從而提高學生的閱讀能力和興趣[3]。

其三是營造良好的閱讀氛圍。一個良好的閱讀環境可以有效地提高學生的閱讀質量，這是非常關鍵的一點，只有營造良好的閱讀氛圍，才能夠引導學生積極主動地閱讀文學經典。而營造閱讀氛圍的形式可以多種多樣，比如說，組織名著知識競賽，舉辦文學名著閱讀成果展等等。這些展覽可以是手抄報、讀書筆記、讀書心得等形式內容。從而營造一種良好的閱讀環境，讓學生在閱讀過程中獲得快樂和滿足。

其四是建立讀書小組。在讀書互動中加強學生的閱讀能力，每個人在閱讀中得到的認知是不同的，在交流過程中，可以有效地加深學生對名著的理解和體會。而且在大家互相交流思想過程中，可以加深同學之間的友誼。當然最好是要家長參與其中，這樣學生在家中也有充足的時間來進行閱讀，可以更好促進學生的成長和進步[3]。

四、總結

在義務教育過程中，語文教學應該重視名著的閱讀。因為在閱讀的過程中，可以幫助學生吸取前人的經驗，樹立正確的價值觀念和健全的人格，從而不斷認識自我和提升自我。在這一過程中，教師應該重視閱讀名著的作用，改變自我傳統的教學觀念，引導學生在課余時間認真閱讀名著，肩負傳承歷史文化的責任，培養學生良好的閱讀習慣，從而促使學生更好地發展和進步。在義務教育關鍵時期，名著導讀這一教學模式是語文教師應該肩負的主要教學任務和責任。

參考文獻：

[1]石建鼎.初中語文“名著導讀”教學現狀調查與策略探究——以廣河縣Y中學為例[D].西北師范大學2016.

[2]周啟艷.淺談中學名著閱讀與寫作的重要性[J].中學課程輔導（教學研究）2017年2期.

[3]王靈熙.初中“名著導讀”教學現狀調查與改進策略[D].江西師范大學2015.