新探苗族地區初中語文“聽、說、讀、寫”能力綜合培養的方法

劉寒青

摘 要：在2016年秋使用的部編七年級語文新教材中，比以往更加突出了“聽、說、讀、寫”這四種基本能力訓練的有機性和整體性。它們相互促進，相輔相成，是語文素質教育的重要組成部分。我們只有抓住這四種基本能力的訓練，才能切實提高課堂教學的有效性，以達到全面提高學生語文素養的目的。

關鍵詞：苗族地區;聽說讀寫能力;培養結合點;有效性

在我所帶的七（3）班中共有59名學生，其中48人是苗族，46人是農村孩子，大部分來自鴨塘、舟溪、下司等鄉鎮。他們的生活環境和家庭教育情況，決定了他們的閱讀量和知識面非常狹窄。要想讓苗族地區的農村學生在“聽、說、讀、寫”四方面均有發展，必須聯系實際，另辟蹊徑，找到解決之法。

針對“聽、說、讀、寫”這四大方面，中學語文教學大綱的具體要求是：“（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）養成讀書看報的習慣。學會瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等讀書方法。（3）養成觀察分析周圍事物、收集積累語言材料、勤動筆多修改的習慣。（4）作文每學年一般不少于14次，字數不少于0.7萬，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成500字左右的習作。（5）耐心專注的傾聽，了解對方的意思，領會意圖，抓住中心和要點。（6）復述轉述，力求完整準確;討論發言，圍繞話題，簡潔明了;講述見聞，內容具體，語言生動?！?/p>

一、課前三分鐘演講，以“讀”促“說”，以“說”帶“聽”

（1）學生收集經典的勵志散文。為了訓練學生能欣賞美文和感受美文，又因學生平時的閱讀時間有限，只能在美文的篇幅方面有所限制，所以我要求學生提前找現當代的經典的名家散文來閱讀，有魯迅、朱自清、巴金、冰心等名家的作家，也有當代勵志美文。（2）學生欣賞美文。學生找到美文后，自己再找時間在課余熟讀文章，要細細品讀，認真體會。學生在品讀中充分感受美文所帶來的文字美感和受到一定的思想情感教育。學生通過品讀，先有感悟，為背誦美文和分享美文作準備。（3）學生背誦美文。學生在熟讀美文后，盡量在短時間內把美文背下來，既鍛煉了學生的背誦能力，又為學生儲備了美文資料。古時學習很多經典文章，都是先背誦再慢慢品析的。（4）學生在語文課前分享美文。學生背誦美文后，再上臺進行課前三分鐘演講。學生站在講臺前，向全班展示自己閱讀的成果。因學生此前已充分準備，大多數能講得繪聲繪色，津津有味。（5）美文聽后的互動。說完后發動同學評議，用“言之有據，言之有理，言之有序，言之有文（文彩）”四條標準衡量優劣。

二、以“讀”幫“說”，以“說”促“讀”

為了使學生更全面、更深入地賞析美文，我在七（3）班設定了一節專門用于閱讀的課。

（1）閱讀的時間。每周二下午第一節課作為全班學生的閱讀賞析時間。（2）閱讀的內容。學生在學生在前10分鐘進行閱讀方法書籍的學習，用一定理論來指導閱讀。后面35分鐘學生選取自己喜歡的經典文章來閱讀。

三、以“讀”生“思”，以“思”促“寫”

“寫”是“讀”的延伸和升華，讓學生將閱讀中產生的“奇思妙想”和“真情實感”及時記錄下來，表達出來。在閱讀課后，學生要完成相應的閱讀作業，具體的內容如下：（1）每次作業至少摘抄10個以上的好詞語，增加學生的詞語量;（2）至少摘抄3個以上的好句子，豐富學生的好句量;（3）至少找到一個欣賞點進行賞析，提高學生的賞析能力;（4）最后再寫至少400字以上的讀后感，深化對美文的感悟，提升學生用文字發現美、記錄美和表達美的能力;（5）除了周二的閱讀課外，還在周四和周日布置閱讀作業。保證了一周至少三次的閱讀和寫作的量。

四、學生分享自己的佳作

每周一上午第四節，是專門用于學生作文的分享課，可集中品析本周所產生的優秀作文。

（1）班上有七個小組，每次就選7位優秀作文的學生上臺給大家分享自己的佳作;（2）分享完一位后，其他學生談此篇佳作的優點和缺點;（3）學生談對作文的修改意見和建議;（4）教師提出作文的修改建議，及時鼓勵，提高學生的寫作興趣;及時跟進，加深學生的認識。

五、加強寫作技巧練習，加強寫作實踐指導

本班從這學期的第八周開始，第周五上午的第二節語文課定為作文輔導課，專門講解初中生的作文寫作方法和技巧。從作文如何審題開始，一直到考場作文的寫作方法，總共13個內容，較全面地講解了初中學生應掌握的作文方法和技巧，包括習作中的注意事項。作文輔導課的具體教學內容如下：

（1）作文的審題和選題方法;（2）作文的立意立法;（3）作文如何選材;（4）作文如何取標題;（5）作文開頭的寫法;（6）作文結尾的寫法;（7）作文如何分結構;（8）作文如何錘煉文字語言;（9）作文描寫的方法;（10）作文修辭的方法;（11）作文的修改方法;（12）作文的方面問題;（13）考場作文的寫法。

六、“聽、說、讀、寫”各能力，綜合培養效果好

在實際的語文課堂教學中，處理好聽讀說寫的關系，對中學生語文能力的全面發展十分必要。經過本班學生的學習實踐證明，此教法是行之有效的。

本人所帶班級在上級組織的各種語文比賽中，都能代表學校參加，并取得了較好名次。例如：羅瑀代表學校參加全開發區舉行的“學習總書記講話，做合格共青團員”的主題演講比賽;唐碧蕓、吳典虹等15名學生參加全市舉行的“陽光校園”作文大賽，是參加人數最多的班級;學校的“播音與主持”興趣小組總共只有18人，本班就占了8人，是參與人數最多的。據統計，到學校圖書室借書人次最多的班級也是本班。

從以上成績可看出，經過“聽、說、讀、寫”四大方面綜合訓練后，本班學生逐漸形成了“善聽，敢說，會讀，能寫”的能力。

許多實例證明，學生時代所形成的聽、說、讀、寫能力會受益終生。所以說應在學生時代，好好珍惜這寶貴的學習機會，形成更多能讓自己受益無窮、引以為傲的能力和特長，為將來成就一番事業鑄造一對搏擊長空、遨游萬里的翅膀！