芻議新課改下初中語文教學(xué)滲透德育研究

劉娟

【摘 要】隨著新課標(biāo)的不斷深入，初中階段的主要目的是培養(yǎng)初中生生的語文素養(yǎng)以及提高對(duì)語言的理解能力，因此，在教學(xué)過程中，對(duì)初中語文老師的要求更加多元化，通過初中語文老師在課堂中的積極引導(dǎo)，大大激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情和積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。本文主要基于新課改的大背景下，結(jié)合情感教育的理念，深入探討了該理念在初中語文教學(xué)中的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文；情感教育；教學(xué)方式；新課改

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0107-01

初中語文教學(xué)中滲透德育教育已成為當(dāng)今教育的一種共識(shí)，當(dāng)今社會(huì)需要德、智、體全面發(fā)展的人才，這一做法則符合當(dāng)今教育理念。本文結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，從教師以身作則提高自身修養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)德育情境、在閱讀教學(xué)中滲透德育教育、在寫作教學(xué)中滲透德育教育、開展主題課外活動(dòng)、給學(xué)生留有討論空間等七個(gè)方面分析如何將德育教育滲透到語文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要教師和學(xué)生的共同努力，也需要先進(jìn)理念和教學(xué)措施方案的支持，總言之實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)道阻且長，教師應(yīng)在其過程中不斷完善自身教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生成為當(dāng)代綜合型人才。

一、語文教學(xué)中德育滲透的重要性

德育滲透是語文教學(xué)的基本任務(wù)。馬克思曾經(jīng)說過：“教育不是單純地向?qū)W生進(jìn)行文化傳遞，教育之所以為教？“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”三字經(jīng)中的這句哲理名言就告訴我們：孩子的道德品行絕不是生下來就有的，而是后天學(xué)成的。人們常說；一個(gè)人的智力不好，頂多算是次品，勉強(qiáng)可以用；如果是品行不好，那就是危險(xiǎn)品，絕對(duì)用不得。清華高材生劉海洋把硫酸潑向無辜的黑熊，馬加爵向同窗好友舉起利刃，那殘酷的一幕幕，就是血的教訓(xùn)，它告訴我們，教育學(xué)生，首先要教給他們?nèi)绾巫鋈耍缓笤俳探o他們知識(shí)，只有德才兼?zhèn)涞娜瞬艜?huì)成為對(duì)社會(huì)對(duì)家庭有用的人。作為語文教師，我們應(yīng)該具備德育觀念，時(shí)刻準(zhǔn)備著把德育滲透到語文教學(xué)中。

初中語文與情感教育有著千絲萬縷的聯(lián)系，情感教育的引入，能夠在一定程度上推動(dòng)整個(gè)初中語文教學(xué)的前進(jìn)和發(fā)展。在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，語文教師不僅要讓學(xué)生更好的掌握最基本的字詞知識(shí)，還要在這個(gè)基礎(chǔ)上拓展初中生與相關(guān)語文的情感思維能力。在初中語文課堂教學(xué)過程中，積極發(fā)揮情感教育的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，從根本上增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。好的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，尋找到春天的感覺。

二、通過情感理解和感悟 開發(fā)學(xué)生心智

在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，語文教師要掌握情感教育理念的核心，并充分發(fā)揮該理念的積極作用，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為初中生學(xué)習(xí)語文知識(shí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。可見，情感教學(xué)的引入，能夠有效提高初中生學(xué)習(xí)理解能力，幫助學(xué)生學(xué)到更多的語文知識(shí)。舉例來說，《風(fēng)箏》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅于1925年寫的一篇回憶性散文，通過對(duì)風(fēng)箏的描寫，流露出淡淡的鄉(xiāng)愁，初中語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，文章通過表面上的敘事，抒發(fā)著作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對(duì)美好明天的憧憬，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而更好的感悟人生真諦。再比如，學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這篇課文時(shí)，朱德同志懷著真摯的深情，回憶了母親勤勞、樸實(shí)的一生，歌頌了這位平凡而又偉大的勞動(dòng)?jì)D女的崇高品德。初中語文教師可以充分發(fā)揮情感教育的作用，把握課文內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)之上，對(duì)文章表達(dá)的情感進(jìn)行分析和理解，并讓學(xué)生感受母親對(duì)自己深切的愛。在教學(xué)活動(dòng)中，初中語文教師可以在課本教材的基礎(chǔ)上，向課外材料進(jìn)行拓展，積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)書本上的現(xiàn)象進(jìn)行思考和討論，使學(xué)生在今后的生活中，無論遇到什么事情，都能自信勇敢的面對(duì)。

三、在閱讀教學(xué)中滲透德育教育

閱讀是語文重要教學(xué)內(nèi)容，其也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。學(xué)生在閱讀過程中能與文章作者心靈相通，且其閱讀過程也是與文本對(duì)話的過程，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析文章，在其過程中深入剖析文章蘊(yùn)含哲理。例如在教學(xué)《音樂巨人貝多芬》一課時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其中描寫貝多芬經(jīng)歷苦難與挫折的句子進(jìn)行重點(diǎn)分析，告訴學(xué)生：貝多芬飽受失聰?shù)耐纯啵谄湟魳飞闹袕膩頉]有放棄過對(duì)音樂的熱愛，不斷努力以創(chuàng)造扣人心弦的樂章，為音樂的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，這告訴我們?cè)谟龅嚼щy與挫折時(shí)不應(yīng)因暫時(shí)的痛苦而放棄夢(mèng)想與信仰，了解到自身想要的是什么并為之努力才是正道。除課堂教學(xué)之外，教師也應(yīng)提倡學(xué)生在課下閱讀書籍時(shí)多加思考，將其中與素養(yǎng)相關(guān)的部分記錄下來并勤于思考，在充分理解其對(duì)自身帶來的好處后再予以實(shí)踐，俗話說實(shí)踐出真知，在實(shí)踐過程中學(xué)生又能形成新一輪記憶。教師應(yīng)使學(xué)生意識(shí)到：不能單單為了閱讀而閱讀，而應(yīng)將目標(biāo)定為通過閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取素養(yǎng)，對(duì)閱讀的結(jié)果有一定規(guī)劃。

總之，德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我們可以適當(dāng)開展一些語文活動(dòng)課和語文主題活動(dòng)。在語文教學(xué)中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，潛移默化，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。教育貴在以人為本，語文學(xué)科是集知識(shí)性、科學(xué)性、思想性于一體的綜合學(xué)科，作為語文教師，應(yīng)讓學(xué)生在快樂創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語文，更應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透德育教育，從而為新形勢(shì)下的大語文譜寫出嶄新的一頁。

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