淺談利用信息技術提高數學教學效果

于丙濤

摘要：在數學課堂練習過程中若能適當引入信息技術，則會更加有利于提高練習的針對性、層次性、趣味性等。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，不斷提高教學效果。

關鍵詞：信息技術;數學;教學效果

現代信息技術以開放性、綜合性、及時性和高效性等優勢進入課堂，打破了傳統的數學課堂教學模式的束縛，使教育的內容、手段和方法發生了根本性的變革。多媒體技術迅速興起，并以迅猛之勢進入課堂，它以其聲音、圖像、動畫等優點，不僅可以傳播大量教學信息，而且還給學生以清晰明快的感受，有利于創設學習情境，使學生充分發揮視聽作用，快速有效的調動學生的學習興趣，改善學生的學習方式，它徹底改變傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。而練習是提高小學數學教學質量的重要環節，數學的概念、性質、法則、公式等基礎知識需要通過練習鞏固;運算技能、技巧需要通過大量的練習形成;學生分析問題、解決問題能力的培養和提高更離不開練習這一基本途徑。因此，在數學課堂練習過程中若能適當引入信息技術，則會更加有利于提高練習的針對性、層次性、趣味性等，老師精心設計，有計劃、有目的、有系統、有步驟地組織，可以讓學生在練習中多一些數學思考，多一些真實的情感體驗，多一點學習的樂趣，使不同層次的全體學生通過練習，都有不同程度的提高。下面結合自己教學實踐談談自己的體會。

一、創設情境，運用現代信息技術激發學生學習數學的興趣。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習是艱苦的腦力勞動，學生一旦有了興趣，對事物有了美感，也就變“苦學”為“樂學”了。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”那么怎樣才能有效地激發學生的學習興趣，一直是我們數學教師探索的主題，改變教學態度、改變教學方法等等。現在信息技術在教學的出現，給小學數學課堂教學帶來了一個全新的局面。

小學學生的可塑性最大，是形成學習習慣的關鍵時期。他們就像未經加工的玉石需要教師精心雕琢。特別低年級小學生好奇喜動，注意力不太穩定，持久性不夠強，上課時精力不集中、注意力維持的時間短。教學中，如果教師利用計算機呈現豐富的輔助教學環境，面對眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。

口算練習是絕大多數的數學課必備的組成部分，以往教師總要花費大量的時間寫卡片，而課上翻卡片，校對答案又要花去大量的時間，如果利用電腦中的隨機函數編寫算式，可以根據要求無限量地供應題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設定答題時間，超過答題時間，電腦自動告訴你答案，讓學生與電腦比速度，既節省了時間，提高了效率，還調動了學生極大的興趣。

二、利用信息技術，突出重點，突破難點，使學生輕松學習。

數學教學內容比較抽象，學生有的很難掌握，有時即使知道結果，卻很難說出其中的道理。計算機輔助教學進入課堂，化解了許多以往所不能解決的問題，使一些抽象的概念具體化、形象化。尤其計算機能進行動態的演示，不僅能引發學生的興趣，而且能夠形象地展示知識的形成過程，從而解決教學難點，突破教學重點，起到化難為易、事半功倍的效果。例如：在教學《分一分》練習時，首先通過自制的動畫課件展示各種各樣的圖形，不同樣的顏色、形狀等一系列的直觀形象的東西，然后讓學生在屏幕上產生對物體最直觀的視覺認識，從而在自己心中有一個初步的分類方法：長的、短的、高的、矮的;黃色的、綠色的、藍色的、紅色的;吃的、玩的、看的……讓學生在這些生活情境中初步感受到數學知識之后，教師再引導學生積極思考。提問：“現在有這么多不同形狀和顏色的圖形，這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”學生興趣高漲，各抒己見。生1：把這些東西擺整齊。生2：把好玩的放在一起，好看的放在一起。生3：把好吃的放在一起。生4：把同樣的東西放在一起。教師抓住這個有利時機引導學生進行分類，并說明分類理由，總結分類的方法。最后教師在按學生們自己從教學情境中感悟出來的分一分的方法總結歸納出來：可以按形狀分;可以按顏色分;可以按用途分……這樣將知識與實際生活密切聯系起來，運用信息技術巧妙地創設生動形象的教學情境，激發了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，充實了課堂容量。

三、運用現代信息技術手段讓生活走進課堂。

數學本源于生活，生活中處處有數學。為了讓學生學有用的數學。運用現代信息技術，在教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，并架起橋梁，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。利用現代信息技術手段，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，我教學五年級“數學活動課”一節時，錄像播放師游“東方樂園”的情景。參加這次活動的學生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張10元，學生票每張5元，30人以上可以購買團體票，團體票每張6元。問：請你設計一種最為省錢的購票方案。同學們展開熱烈的討論，各自提出自己的設計方案。

創設生活情景，突出主體地位。把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，讓數學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數學。例如，我在教學“幾和第幾”時，讓學生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學生加深了對基數與序數的認識，學會了處理生活中的問題。將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進數學課堂。

總之，把現代信息技術融入到小學數學教學中去，發揮其主導作用，創設生動形象的生活的情景，激發學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，達到優化課堂教學，不斷提高教學效果。