借助“微效應(yīng)” 打造“微優(yōu)勢”

吳曼寧

【摘 要】當(dāng)代科技迅速發(fā)展，并不斷向教育領(lǐng)域滲透，教育本身也發(fā)生著相應(yīng)的變革。微課的出現(xiàn)打破了語文課堂的傳統(tǒng)性，營造出了全新的課堂環(huán)境，對語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用，也給我們教師帶來了新的思考。本文旨在從實踐角度對微課在語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)探討。

【關(guān)鍵詞】微課；高中語文教學(xué)微課應(yīng)用；應(yīng)用誤區(qū)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0148-01

新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語文學(xué)科核心素養(yǎng)這一概念，要求學(xué)生具有在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建，并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及品質(zhì)。從課程標(biāo)準(zhǔn)的變化我們可以看到，語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不僅要提升語言運(yùn)用的能力，還擔(dān)負(fù)著思維能力訓(xùn)練、審美能力培養(yǎng)和文化傳承的使命。這些教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段以無法滿足，這一矛盾，對傳統(tǒng)高中語文教育方法和教學(xué)理念形成強(qiáng)烈的沖擊，教學(xué)方式的改革迫在眉睫，微課在這樣的背景下走入了我們的視野。

一、微課的優(yōu)勢

微課作為信息社會教育環(huán)境下的新型教學(xué)手段，具有形式短小精悍，焦點集中等特點，一個微課往往只包含一個小議題或一個學(xué)習(xí)重點，而且常常是針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題設(shè)計的，內(nèi)容上針對性強(qiáng)。除此之外，微課對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時間、地點的約束較小，學(xué)生可以依據(jù)自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)安排，還可以利用微課進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，以達(dá)到知識內(nèi)化的最佳效果。這些特點有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂時空的局限，學(xué)習(xí)的針對性和科學(xué)性也有了明顯的提升。更值得肯定的是，微課的存在更方便學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再是學(xué)生在教師安排下的按部就班，而是源自學(xué)生對新知識、新技能渴求的內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)了由以師為本向以生為本的轉(zhuǎn)變，也更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

二、微課的應(yīng)用

微課具有顯著的優(yōu)勢，對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用明顯，在高中語文課堂教學(xué)中我們做了如下探索：

1.利用微課進(jìn)行知識鋪墊，使課堂教學(xué)指向性更明確。

語文教學(xué)內(nèi)容的展開依托具體文章，長期的語文教學(xué)實踐告訴我們，對于文章知識背景的了解程度會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將這些內(nèi)容都放在課堂上，課堂氣氛會陷于沉悶，課時安排也會捉襟見肘。以必修三《林黛玉進(jìn)賈府》為例，這一課文節(jié)選自《紅樓夢》，是賈府中眾多主要人物的首次登場，對于全書后續(xù)的情節(jié)發(fā)展和人物形象刻畫有重要作用，我們必須在教學(xué)中涉及《紅樓夢》小說知識背景的介紹。現(xiàn)有的課堂容量，一個多課時的知識鋪墊還不能夠保證學(xué)生的習(xí)得程度，此時預(yù)習(xí)微課的應(yīng)用起到重要作用。我們用文字解說配合電視劇中的有關(guān)片段，再輔以一些專家講座內(nèi)容，不同的介紹方式立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既幫助他們在課前熟悉課文內(nèi)容，也讓他們能站在一個更高的角度去審視文本的深層含義。

語文教學(xué)是內(nèi)容解讀和方法習(xí)得的綜合體，內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中滲透的方法學(xué)習(xí)，如果不加以強(qiáng)調(diào)，會湮沒在內(nèi)容中，無法引起學(xué)生的注意。運(yùn)用微課對要掌握的方法進(jìn)行深度講解，可以加深學(xué)生印象，起到強(qiáng)調(diào)作用，又使得課堂教學(xué)的指向性更明確。例如必修二《故都的秋》一文，在表現(xiàn)故都的秋景特點時運(yùn)用了對比手法，將北國之秋與南國之秋對比。我們利用微課突出對比手法這一知識點，把這一課中出現(xiàn)的對比通過組合的形式加以強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識到對比手法在這一課中的使用方式，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中直觀地感受到了運(yùn)用對比手法所達(dá)到的藝術(shù)效果，學(xué)習(xí)效果更加理想。

2.利用微課創(chuàng)設(shè)課堂情境，促進(jìn)課堂思維互動。

語文教學(xué)中有很多內(nèi)容需要調(diào)動學(xué)生的個人生活情感體驗，讓學(xué)生置身文本情境中，才能正確把握其中人、事、景的特征，進(jìn)而理解作者的創(chuàng)作意圖。以往我們多用語言創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生代入感較差，達(dá)不到創(chuàng)設(shè)情境的目的。微課以視頻為媒介，視聽結(jié)合的情境營造代入感強(qiáng)，直觀的表現(xiàn)形式讓學(xué)生更容易進(jìn)入文本。例如必修一《鴻門宴》，文言文字閱讀的障礙阻礙了學(xué)生對于人物形象的分析，學(xué)生不能理解項羽設(shè)下鴻門宴的意圖，對人物心理變化的理解流于膚淺。微課以視頻的形式，將文字與影視作品片段結(jié)合，打破學(xué)生文字閱讀的壁壘，讓學(xué)生直觀感受到當(dāng)時的場景，幫助學(xué)生快速地進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，從而提高課堂的教學(xué)效率。還有一些散文的教學(xué)，我們以微課營造情境，引導(dǎo)學(xué)生賞析，和作者產(chǎn)生共鳴，更好地理解作者深藏于景中的情感。相較于傳統(tǒng)的PPT，微課音像結(jié)合的方式創(chuàng)建出的教學(xué)情景更生動傳神。有效的情境創(chuàng)設(shè)使語文知識實現(xiàn)了由抽象向直觀的轉(zhuǎn)變，優(yōu)美的情境營造對學(xué)生的審美鑒賞也是一種積極地引導(dǎo)，發(fā)散性思維也得以培養(yǎng)。

3.利用微課總結(jié)延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)知識整理及內(nèi)化。

語文學(xué)科核心素養(yǎng)一方面要求學(xué)生有知識累積，另一方面也要求培養(yǎng)學(xué)生具有語言運(yùn)用的能力，這些最后的落腳點都是學(xué)生對知識的鞏固與內(nèi)化。傳統(tǒng)教學(xué)中，鞏固內(nèi)化更依賴于學(xué)生個人，教師參與不足，教學(xué)效果難以得到保障。微課可以將課堂的重難點加以整理，進(jìn)行二次強(qiáng)化甚至拓展延伸，幫助學(xué)生完成內(nèi)化過程。以選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中《置身詩境、緣景明情》為例，課堂學(xué)習(xí)多針對具體詩歌，但對具有普遍意義的鑒賞手法的掌握才是本單元的學(xué)習(xí)難點。運(yùn)用微課針對這一重難點再做分析，并適當(dāng)輔以課外詩歌的延伸補(bǔ)充，使學(xué)生跳出具體的一首詩，站在更高的角度去認(rèn)識體會詩歌中景、情、理的融合方式，并運(yùn)用于自主鑒賞。學(xué)生的知識遷移活動得以完成，思維得到發(fā)展，語文素養(yǎng)得到提升。

三、微課的應(yīng)用誤區(qū)

做為一種信息社會教育環(huán)境下的新型教學(xué)手段，微課的使用對我們的教學(xué)產(chǎn)生巨大的輔助作用，但其前提是使用得當(dāng)，這要求我們更加深入地研究微課，避免走入應(yīng)用誤區(qū)。

1.微課內(nèi)容的甄選。

在語文教學(xué)中，并不是每一個知識點都需要通過微課的方式去展現(xiàn)，也不是每個知識點都適合應(yīng)用微課這種形式，因此對于微課的選題，我們必須有的放矢。微課的本身容量不宜過大，只需突出課堂教學(xué)中的某個知識重點或難點，因此在內(nèi)容的甄選上必須聚焦教學(xué)中的易錯點、疑問點，同時還要避免選點過偏，確保學(xué)生學(xué)到實質(zhì)性內(nèi)容。另外，微課絕不是單純的視頻資料，它需要能激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，因此在選題上除了要有形式的生動，更需要具有思維的延展性。

2.視頻教學(xué)不可取代文本閱讀。

微課需要有較強(qiáng)的畫面感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但太過絢麗的畫面會將學(xué)習(xí)者的注意力從內(nèi)容轉(zhuǎn)移到形式，讓學(xué)習(xí)者滿足于短暫的視覺快感和心理愉悅，卻忽略了思維的訓(xùn)練和發(fā)展，偏離了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。更重要的，語文是一門語言文字的藝術(shù)，需要我們通過閱讀文字去感知深層情感，調(diào)動個人體驗進(jìn)行個性化的閱讀思考，這種閱讀體驗比單純的視聽給讀者帶來的觀感更豐富，更具有創(chuàng)造性。

作為一種新的教育技術(shù)，微課運(yùn)用于高中語文課堂教學(xué)具有的積極意義，但技術(shù)的本質(zhì)是載體，核心仍在于教學(xué)內(nèi)容的確立，我們要善于利用新技術(shù)的特點與優(yōu)勢，將技術(shù)與內(nèi)容巧妙結(jié)合，打造真正高效的高中語文課堂。