初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及策略探究

游英

【摘 要】現(xiàn)階段英語(yǔ)教師越來(lái)越重視閱讀教學(xué)，但是閱讀教學(xué)的效果并沒(méi)有達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)。目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，教師應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，并找出應(yīng)對(duì)之策，進(jìn)而將閱讀教學(xué)的有效性全面提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；問(wèn)題；策略探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0158-01

一、初中英語(yǔ)中開(kāi)展閱讀教學(xué)的重要意義

1.拓寬學(xué)生的知識(shí)面與思維。

教師開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅使學(xué)生的知識(shí)面逐漸擴(kuò)寬，而且使學(xué)生的思維不斷開(kāi)闊，讓學(xué)生了解到英語(yǔ)知識(shí)中包含的文化內(nèi)涵，進(jìn)而使自身的文字造詣得到有效提高，同時(shí)還可以了解到東西方文化之間的差異，擴(kuò)寬了學(xué)生的眼界。

2.增加了學(xué)生的詞匯量積累。

初中英語(yǔ)教師加強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累更多的詞匯，輔助學(xué)生更好的了解單詞的發(fā)音、內(nèi)涵、用法等。教師可以給學(xué)生選擇一些課外閱讀材料，選擇的閱讀材料應(yīng)該具有針對(duì)性，符合學(xué)生現(xiàn)階段的需求，并且與學(xué)生的認(rèn)知水平相符，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀這些材料，進(jìn)而使學(xué)生的詞匯量不斷增加，使學(xué)生的閱讀視野不斷擴(kuò)寬。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.缺乏課外閱讀量。

于初中生而言，其接觸到的閱讀材料大部分都是國(guó)外的，這就要求學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)確把握材料中所包含的文化知識(shí)，這樣才能更好的了解閱讀材料中的內(nèi)涵。但是初中生的認(rèn)知水平有限，難以對(duì)閱讀素材中的域外文化特質(zhì)進(jìn)行全面掌握，因此，要想使學(xué)生的閱讀量得到有效保障，初中英語(yǔ)教師選擇讓學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容，這種方式難以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

2.學(xué)生的詞匯量難以達(dá)到閱讀標(biāo)準(zhǔn)。

教師要想確保英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展，就需要確保學(xué)生具有相應(yīng)的詞匯量。于初中生而言，其在開(kāi)展閱讀之時(shí)必須要對(duì)閱讀材料中的大部分詞匯進(jìn)行掌握，否則會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀造成不利影響。現(xiàn)階段初中生的詞匯量不足，并且沒(méi)有足夠的閱讀時(shí)間，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣越來(lái)越低，進(jìn)而難以全身心的投入到英語(yǔ)閱讀中。

3.教師使用的教學(xué)模式比較單一。

現(xiàn)階段教師應(yīng)用的英語(yǔ)教材中包含著眾多的閱讀素材，但是英語(yǔ)教師并沒(méi)有對(duì)這些閱讀素材進(jìn)行充分利用，部分教師使用的教學(xué)方法也比較單一，老師在教學(xué)中只重視詞句、語(yǔ)法的講解，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，致使部分學(xué)生難以有效的把握閱讀方法。還有部分教師以閱讀素材作為教學(xué)的主要內(nèi)容，將素材中的知識(shí)點(diǎn)全部呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)素材中的內(nèi)容進(jìn)行記憶，雖然讓學(xué)生儲(chǔ)備了更多的詞匯量，但是學(xué)生對(duì)素材中知識(shí)的掌握也比較膚淺，久而久之就會(huì)固化學(xué)生的思維，學(xué)生的應(yīng)用能力自然無(wú)法提高。英語(yǔ)教師使用單一的教學(xué)方法使學(xué)生難以對(duì)閱讀提起興趣，并難以全身心的投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而使閱讀教學(xué)的實(shí)效性難以得到顯著提高。

三、開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略分析

1.課外閱讀的擴(kuò)展。

于英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，其應(yīng)該融入到每個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀，然后將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生很好的過(guò)渡到課外閱讀，使學(xué)生的閱讀總量不斷增加。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平、閱讀愛(ài)好，將一些閱讀材料推薦給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性的開(kāi)展閱讀，在閱讀的過(guò)程中教師應(yīng)該將閱讀方法傳授給學(xué)生，還可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況將補(bǔ)充閱讀素材提供給學(xué)生。通過(guò)這樣的方式促使學(xué)生的閱讀能力逐步提高。在開(kāi)展課內(nèi)閱讀時(shí)教師應(yīng)該對(duì)閱讀方法展開(kāi)詳細(xì)的講解，在開(kāi)展課外閱讀時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法，通過(guò)這種方法增加學(xué)生的詞匯量。

2.將學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)進(jìn)行夯實(shí)。

于初中生而言，要想使其閱讀能力得到不斷的提高，就需要不斷的積累英語(yǔ)詞匯。學(xué)生在開(kāi)展閱讀之前肯定會(huì)遇到諸多不理解的詞語(yǔ)，針對(duì)這種情況，學(xué)生可以查找這些詞匯，并了解這些詞匯的詞性，從而掌握這些新詞匯的內(nèi)涵。通過(guò)這樣的方法使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐步增強(qiáng)。教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解陌生英語(yǔ)單詞的詞性，可以為學(xué)生今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)以下幾種方法將學(xué)生的詞匯量進(jìn)行擴(kuò)大：第一點(diǎn)，充分利用歸納法，學(xué)生可以集中歸納同一類(lèi)詞匯，例如把體育與文藝相關(guān)的詞匯集中到一起，便于學(xué)生的有效記憶；第二點(diǎn)，于句子結(jié)構(gòu)而言，可以通過(guò)語(yǔ)境對(duì)其進(jìn)行分析，根據(jù)常識(shí)對(duì)句子中的詞義進(jìn)行判斷。

3.通過(guò)問(wèn)題輔助學(xué)生更好的開(kāi)展閱讀。

教師應(yīng)該精心設(shè)置與閱讀相關(guān)的問(wèn)題，要保證問(wèn)題與學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相符合，同時(shí)問(wèn)題應(yīng)該具有層次性，通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生更好的開(kāi)展閱讀，進(jìn)而使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得以夯實(shí)，并且在這過(guò)程中讓學(xué)生深入思考閱讀中的內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式使閱讀難度得以降低，并在問(wèn)題的引導(dǎo)下逐步完成閱讀任務(wù)。因此，教師應(yīng)該有針對(duì)性的設(shè)置閱讀問(wèn)題，并對(duì)閱讀問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的效果進(jìn)行分析，進(jìn)而使設(shè)置的問(wèn)題能夠更好的帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行分析，將學(xué)生情況與教材內(nèi)容有效結(jié)合。針對(duì)閱讀教學(xué)中的缺陷進(jìn)行分析，并將教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而使學(xué)生的詞匯量得到有效積累。老師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分設(shè)計(jì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)，并將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀效率的提高。

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