淺談高中物理教學中激發學生的學習興趣

陳令

【摘 要】物理學科是一門專業性很強的學科，在學習的過程中涉及到大量的專業性知識，并且對于一些自然規律進行了深入的分析與探討。要想學好物理，必須要具備較好的思考能力以及良好的數學基礎，并且還要求學生能夠主動去思考、探索。高中物理作為物理學習中非常重要的一個階段，其涉及的物理知識也較復雜，為了更好地幫助學生進行物理課程的學習，教師應當加強對學生學習興趣的引導和培養，讓學生能夠更加主動積極地學習物理知識，提高物理課堂的教學效率。

【關鍵詞】高中物理；學習興趣；教學方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0211-01

高中物理教學的過程中，教師一定要激發學生的學習興趣，因為物理學科本身是比較有魅力的，但是因為學習難度比較高，學生在學習的過程中很容易產生放棄的想法，這個時候，教師就需要激發學生的學習興趣，強化學生的學習動力，讓學生領會到物理學習的魅力，這樣才能夠真正的保證好學生的學習質量。所以在課堂教學的過程中，教師要積極的激發學生的學習興趣，以此為基礎開展教學，更好地提升學生的能力。

一、利用小實驗設置懸念，激發學生學習興趣

每節課開始時的十幾分鐘，是學生學習情緒高漲的黃金時間，這個時候的學生，精力充沛，注意力集中，教師如能在此時根據授課內容設計一個新穎別致的小實驗，學生的注意力就會集中起來，學習興趣也會大增。如我在教學動量與沖量時，我用兩個相同的雞蛋同時從同一高度直接落到地面上和鋪有厚海綿的地面上，可以發現，直接落到地面上的雞蛋開花了，而落在厚海綿上的雞蛋卻安然無恙，我由此引入學生學習動量和沖量知識的內容。高中學生朝氣蓬勃，好奇心強，實驗對他們有很強的吸引力，如能在每節課的導入時利用小實驗激起他們的好奇心和求知欲，我相信老師的教學一定能起到事半功倍的效果。當然，如果有足夠的時間，我們讓學生一起來參加小實驗，他們的學習熱情將會更加高漲。

二、上課生動風趣，提高學生的學習興趣

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整和充分準備，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。例如，在學“核外電子離核越遠能量越高”時，向學生打比方：“這好比你們小時候還是嬰兒時，你爸爸將你抱在懷里；你學會走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點，你爸爸則說：‘走，外面玩。”又如，在學楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。再如，在學理想氣體等溫變化的微觀解釋時。可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產生碰撞；而當把你們放在大禮堂時。碰撞的機會就減小了。教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如，在學重力勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的。”如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂教學效果。

三、開展物理科技活動，增強學生的物理興趣

物理科技活動是物理課堂教學的延伸，是學生鞏固知識、運用知識、拓展視野、培養能力極其重要的一環，也是增強學生物理學習興趣不可或缺的重要陣地。學生直接興趣的培養，間接興趣的形成，無論是課內還是課外，只有處處、事事注意培養，久而久之才能形成穩定的興趣。物理課外科技活動的主要內容有：舉辦系統科技講座，設立科技展覽室、科技長廊，定期舉辦科技節、科技晚會，參觀工廠和科技館，放映科教片，開展科技課外小組活動，組織各種類型的科技活動等等。采用興趣教學法進行物理教學，可以創設一種輕松愉快的學習氛圍；可以將消極接受變為積極思考，創設一種學以致用的學習環境；可以將封閉變為開放，創設一種課內外、校內外接受熏陶的全新局面。

四、利用課外輔導，激發學生物理學習的興趣

這一過程包括教師對學生的家庭作業中出現的疑難問題的指點或解答、提優補差工作、指導學生進行課外小制作或課外小實驗、指導學生收集整理資料、安排學生進行社會調查等。當然，教師也可以使多種教學方法并用，狠抓規律教學，真正使物理教學做到減負增效。教學成敗的關鍵之一是教學內容和方法是否符合學生實際。了解學生，從學生實際出發，知己知彼，有針對性的設計靈活多變的課堂教學方式，不但可以提高學生學習物理的興趣，而且可以減少兩極分化，提高教學質量。同時新課程實施，要求我們教師必須具備扎實的教學基本功，具有多樣的教學所需技能，這樣才能采用靈活多樣的教學方式，激發學生物理學習的興趣，最終達到提高課堂教學效率的目的。

五、理論與實際相結合，提升學生的物理興趣

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象，并且渴望用知識去探究和解釋這些現象，這樣就能使學生化被動為主動。

六、創設教學情境，激發學生的學習興趣

如在高中物理上講“滑動變阻器”時，我事為學生播放一段在晚會上或一些舞會上的錄像情況，讓學生在輕松愉快的音樂聲中觀看到會場上燈光的強弱變化，并在最后出現字幕：燈光為什么會發生強弱變化？這時學生注意力十分集中，通過短短的幾分鐘，教師就將全班學生帶入了課堂教學情境中，將學生的注意力吸引到物理問題上來。

總之，在物理教學中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學生對新知識產生一種急于探求的心情，那么就會引起學生強烈的求知欲望和學習興趣，自然提高教學質量就會水到渠成。

參考文獻

[1]喬利.高中物理教學中如何激發學生的學習興趣[J].教育，2015.

[2]徐青.高中物理如何有效激發學生的學習興趣[J].物理教育，2010.