略論高校思想政治理論課 精品在線開放課程資源共享的架構

江頡 李春萌 姚高翔

【摘 要】本文論述高校思想政治理論課精品在線開放課程共享體系構建的重要性，針對高校思想政治理論課精品在線開放課程缺少優質資源、優質資源未能共享、缺少評價和監督機制、資源利用率低等問題，提出建立完善的思想政治理論精品在線開放課程資源共享網站的動態監督控制體系、轉變構建觀念提升資源共享意識、加強思想政治理論課精品在線開放課程的宣傳工作、保證課程資源達到“優質”的相關要求、營造有利于提高思想政治理論課精品在線開放課程建設水平以及更新資源的環境等措施，從而推動思想政治理論課教學水平的不斷提高。

【關鍵詞】高校? 思想政治理論課? 精品在線? 開放課程? 資源共享? 架構

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01C-0078-03

高校思想政治理論課教學要取得實效，必須加強精品在線開放課程建設，為此教育部專門部署要求各大高等院校共同建立國家精品在線開放課程。近年來，由于高校的重視，精品在線開放課程建設取得了較好的成績，提供了較為豐富的精品在線開放課程資源。但是，由于校與校之間各自為政，缺少統一的協調布局，因此，未能實現精品在線開放課程的資源共享，高等院校在構建框架過程中存在著比較嚴重的課程資源同質化、老化以及低質量等難題。

一、高校思想政治理論課精品在線開放課程共享體系構建的重要性

（一）拓展學生的學習空間，建設思想政治理論課程學習的環境

與時空一致、面對面的課堂教學模式相比，開放式的網絡教學能夠在一定程度上突破教學時空所帶來的局限性，在實際教學過程中，教師可以組織學生通過網絡平臺觀看一些優秀的教學案例，以及優秀的教師進行授課的影像等視頻資料，從而達到擴展學習的目的。學生也可以通過電子郵箱、QQ以及當前流行的微信等交流平臺與教師進行交流。通過網絡平臺的建立，教師在教會學生系統科學的思想政治理論知識的同時，也讓學生加深快了對相關知識的理解程度，從而實現師生之間的交流和溝通工作的順利進行，幫助教師把握學生思想的各種動向，提高實際教學的實效性和針對性。

（二）提高教師對教學資源的利用程度

高校推進思想政治理論課精品課程的資源共享，能夠在一定程度上提高教師對各種教學資源的利用率，從而不斷提升思想政治理論教學課程的實際教學效果。對學生開展習近平新時代中國特色社會主義思想教育是我國高校思想政治教學的一個主要目標，這種精品資源課程共享體系的建立能夠從根本上提升學生的整體思想素質，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校的思想政治理論課教師要想不斷提升自己的教學水平，就要吸收各種優秀的教學成果，把握好思想政治教學的規律。思想政治理論課精品在線開放課程的建立和完善離不開各級各類專家學者的大力參與，這種課程體系所代表的也是現階段我國思想政治教學的最高水平，高校進行精品在線開放課程體系的構建能夠引導教師的教學工作朝著先進的方向發展。筆者曾經對某一地區的8所高校170位思想政治理論課教師開展問卷調查，發現近96%的教師在實際教學過程中運用到精品在線開放課程網站的相關資源。所以，高校要不斷加強思想政治理論課精品在線開放課程資源共享體系的建立工作，推動教學改革工作的順利進行。

（三）提升中國特色社會主義理論在學生群體的影響力

目前我國正處在社會轉型期，經濟全球化和網絡技術的不斷發展造成我國思想文化行業的良莠不齊，這樣的現象必然對當代大學生的成長和成才造成一定的負面影響。高校要深刻認識到思想政治理論課的重要性，加大中國特色社會主義理論的普及和宣傳等工作力度，通過網絡媒體等途徑凈化當代大學生的思想。大多數學生愿意通過思想政治教育的優質資源來學習，高校構建思想政治理論課精品資源共享體系，能夠在一定程度上擴大學校以及教師的影響力，推動先進科學的思想傳播。所以，要在實際體系框架的構建過程中借鑒和吸收一些先進的網絡開放課程經驗，保證思想政治理論精品課程實現最大限度的共享，讓更多在校生以及社會人士能夠有機會接觸先進積極的思想教育，并推動馬克思主義中國化時代化大眾化的發展。

二、高校思想政治理論課精品在線開放課程資源共享中面臨的主要問題

（一）質量較低，缺少優質資源

高校思想政治理論課精品在線開放課程在實際的構建過程中受到人手、時間以及任務量的影響較為明顯，從而導致網上建設的精品課程效率較低、重復建設，并且質量水平較低。要想滿足精品在線開放課程的實際要求，首先要保證整個建設工作不出現質量問題，保證整個網站設計和網頁的布局檔次上符合標準要求，還要在教學課程內容的設計過程中保證水平，讓整個課程的教學內容更加富有特色、科學有效地反映出教學的實踐性和前瞻性。目前高校開設精品在線開放課程和開發網上資源，主要是為了順利通過各種課程檢查和課程評估，只要能夠讓課程建設不出現技術設計以及形式設計等基礎性的失誤便可，無法保證設計教學資源活動的適用性和針對性。電子教案中的相關教學內容不能做到更新和創新，導致整個精品在線開放課程的建設工作只是簡單地堆積一些資料。許多高校不能充分開發出精品課程的內在資源，很難保證教師和學生通過各種精品課程資源獲得實際有用的知識。

（二）精品在線開放課程優質資源未能共享

高校開展思想政治理論課資源共享課程建設工作，其主要目的就是為了保證教師和學生能夠通過網絡等相關平臺共享一些優質教學資源，從而用一些先進的教學案例帶動整個學校教學水平的不斷提高。但是在實際的建設過程中，通過對某些高校的走訪調查，不難發展課程網站上很少存在實際的優質資源，共享教學資源的實際性也比較差。首先，課程網站上的教學內容相對簡單，大多數都是直接翻版所用的教材，缺少真正的思考，不能跟上教學形勢的發展水平。其次，精品在線開放課程的更新和優化等相關的機制還不是很健全，導致精品課程的設置水平較為低下。教師在設置精品在線開放課程過程中要根據自身的教學特點和教學需求進行開發和研制，各大高校要保證精品課程資源能夠被教師靈活運用，而不是僅僅作為政績工程來建設，部分高校在建設精品課程的過程中要盡可能實現教學資源的共享。有的院校僅僅是考慮到如何保護教師的知識產權，不愿把優秀的、具有品牌特色的課程與別人共享，這就導致一些校外的網上游客在瀏覽其精品課程過程中無法突破種種障礙，很難獲得實際所需的各種網絡教材資源。

（三）精品在線開放課程的設置缺少評價和監督機制

高校在思想政治理論課精品在線開放課程共享體系的構建過程中，要保證其涵蓋一流的教師隊伍、教學內容、教學方法、教材以及教學管理等示范性質較強的課程，保證其建設工作的精品性，這就要求在實際過程中要具有標準和嚴格評價體系。但是，在實際過程中，各高校對于精品在線開放課程的評審要求較低、相關指標單一，整個檢查內容也僅僅涉及課程是否實現了全程上網、網站是否實現了連通、教學資料是否實現了實時更新等相關標準，只要保證精品在線開放課程的建設工作能夠達到上述的幾個要求，就算通過了實際的評審工作。在這樣的低標準下，許多高校思想政治理論精品在線開放課程的建設工作只是形式，很難讓品質和質量都滿足其實際的要求。現階段的高校對于精品在線開放課程的評價工作也具有一定的局限性，整個評判工作都是由行政部門的領導或者一些相關學科的專家來進行，很少讓從事教學工作的教師或者進行精品在線開放課程開發的老師進行評價，這樣單一的評價機制難以從根本上保證整個評價工作的有效性和公平性。更有甚者，由于各種工作開展起來具有一定的難度，對于其實際的運用效果以及后期的建設情況不能進行實際的考核。如何建立起完善科學的精品在線開放課程評價相關機制是整個高校建設思想政治理論課精品在線開放課程過程中面臨的難題。

（四）學生對思想政治理論精品課程資源利用率低

筆者在某高校開展思想政治理論精品課程利用率的走訪調查，共發放調查問卷300份，實際回收296份，發現登錄過該校思想政治課程精品在線開放課程網站的學生只有20人，占總人數的6.7%，沒有登錄過相關網站的人數共計276人，占總人數的93%，大部分學生表示不知道這些網絡精品在線開放課程的相關資源。由此可見，學生對于思想政治理論課精品在線開放課程網絡資源的利用率比較低，學生不知道學校是否真正建立了思想政治理論課精品在線開放課程網站以及不感興趣是導致利用率低的主要原因。

三、高校思想政治理論課精品在線開放課程資源共享的相關措施

（一）建立完善的思想政治理論精品在線開放課程資源共享網站的動態監督控制體系

思想政治理論課程必須緊跟時代發展的步伐，只有這樣才能保證讓學生看清當前的國際國內發展形勢，增強思想政治理論課程的生命力。所以，高校要在思想政治理論課精品在線開放課程資源共享網站的建設過程中確立動態監督和控制體系。定期安排專家和學者對課程資源的實際更新狀況進行檢查，按照資源更新的實際狀況確定精品課程的排名狀況，對于資源利用率低以及更新不及時的精品課程資源共享課要采取積極的措施促進其不斷發展，保證從監督控制相關機制上確定高校思想政治理論課在線開放課程資源網站的內容更新以及后期維護工作順利進行，從而增強高校思想政治理論課在線開放課程的吸引力和影響力。

（二）轉變構建觀念，提升資源共享意識

根據我國教育事業的發展要求，高校的國家級精品在線開放課程以及省級精品在線開放課程資源共享課的建設和開發都要做好社會公開工作，實現無償共享。但是，部分課程開發的工作人員受到知識產權的相關影響，很少愿意將其勞動成果無償地公開給社會，這就必然在一定程度上導致我國高校的思想政治理論課精品在線開放課程的建設工作缺少一定的特色。因此，廣大思想政治教師要轉變自己的教育觀念，樹立起資源共享的意識，以社會主義核心價值體系要求自己，對高校思想政治理論課精品課程資源的共享和共建做出一定的貢獻。只要確認其課程資源不是用在商業盈利等方面，就應該樂意貢獻自己的相關研究成果，讓這些精品在線開放課程發揮出最大的價值。對于課程資源的使用者來說，要尊重各個課程資源開發和建設的貢獻者。教師在使用他人的研究成果時，一定要標注原作者，還要把自己使用后所產生的新思想及時上傳到相關網站中，在資源共享的過程中提高精品課程資源的利用率。

（三）高校加強思想政治理論課精品在線開放課程的宣傳工作

高校在思想政治理論課精品在線開放課程網絡資源共享的建設和開發過程中要實現不斷發展，就要做好宣傳工作。我國現階段的一些高校學生只知道網易公開課等一些網絡在線課程，很少了解思想政治理論課有精品在線開放課程。為了能夠發揮出思想政治理論課精品在線開放課程對學生的實際作用，高校要積極主動地宣傳思想政治理論課精品在線開放課程的建設和開發工作，給學生提供最優秀的學習資源，不斷提升他們的思想政治學習質量，促進他們全面發展。

（四）保證課程資源達到“優質”的相關要求

高校要建立具有自己特色的思想政治理論課精品在線開放課程，就要保證教學內容的深刻性、全面性、創新性以及實效性。要想達到這些要求標準，處在教學前線的教師要認清教學實踐活動的發展潮流。教師作為思想政治教育的引導者，只有保證教師隊伍建設的科學和全面性，才能促進我國高校思想政治教學精品在線開放課程朝著高質量的方向發展。高校要盡可能地打造一支優秀的教師隊伍，保證其結構的合理性。學術水平較高的一線教師對于思想政治教學工作具有全方位的把握和深刻的理解，并且具有較高的理論造詣，這就能夠在一定程度上讓他們全面深刻地理解思想政治理論精品在線開放課程的相關教學內容。教師隊伍中的中青年教師在實際的教學和生活過程中樂于關注各種國際國內熱點問題，能夠跟隨時代發展的潮流做好理論創新工作，他們也能具有高超的多媒體利用技術，從而更好地將一些枯燥乏味的理論知識變得生動形象，從而達到更好的教學效果。目前一些高校對思想政治理論精品在線開放課程開設了具體的專題性質的教學活動，在一定程度上推出了教學難點和重點，也更好地反映了現實生活中的熱點，在教師發揮教學優勢和教學特色的同時，帶動了學生更好地進行自主學習，不僅提高了學生學習和研究能力以及創新能力，而且帶動了高校更好地進行教學實踐改革活動。

（五）營造有利于提高思想政治理論課精品在線開放課程建設水平以及更新資源的環境

思想政治理論課是我國高校學生的必修課程，目前一些高校的教師所要教授的課程較多，這就必然導致他們具有較大的工作壓力，部分教師受到課程資源復雜的更新技術以及操作流程的影響，對于更新工作力不從心。所以，高校要加強資源共享的建設工作，讓一線教師接受系統的培訓，讓他們有能力做好課件更新以及網絡維護等基本工作，還要不斷召開高校關于思想政治理論課精品課程建設的相關會議，讓專家學者、教師之間更好地進行技術交流，從而提高教師關于精品在線開放課程的實際建設水平。

總之，高校要構建思想政治理論課精品在線開放課程資源的開發和共享體系，促進優質教學資源朝著共享的方向發展，努力實現教育的公平性，就是要盡可能地提高課程資源的實際開發質量，提升教師和學生對課程資源的利用率，從而促進高校思想政治理論課教學水平的不斷提升以及影響力的不斷擴大，確保該課程在大學生思想政治教育中起到主渠道的作用。

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【基金項目】2015年廣西職業教育教學改革立項項目“高職院校思想政治理論課精品資源共享課的建設與研究實踐”階段性研究成果

【作者簡介】江 頡（1964— ），男，廣西博白人，廣西水利電力職業技術學院思政部教授，研究方向：思想政治教育;李春萌（1973— ），女，廣西陸川人，廣西水利電力職業技術學院思政部副教授，研究方向：思想政治教育;姚高翔（1975— ），男，河南駐馬店人，法學碩士，廣西水利電力職業技術學院思政部講師，研究方向：思想政治教育。

（責編 黎 原）