語(yǔ)文教育，素養(yǎng)先行

龍志江

摘 要：漢語(yǔ)是我們中華民族的母語(yǔ)，語(yǔ)文課堂則是學(xué)好漢語(yǔ)，學(xué)習(xí)中華博大精深的文化，提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要渠道。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以語(yǔ)文在高中生學(xué)習(xí)的學(xué)科中有著積極重要的地位，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也發(fā)揮了極其重要的作用。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改良，對(duì)于高中的語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)要求已經(jīng)不僅僅停留在認(rèn)識(shí)漢字的多少或者是否可以寫出好的文章，更多的則是要求學(xué)生在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文素養(yǎng)與能力的高低，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng)

怎樣的教學(xué)方式才是最好的最適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)，一直是各階段語(yǔ)文教學(xué)中需要探討的難點(diǎn)。對(duì)于高中語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅僅要讓學(xué)生們從教學(xué)中學(xué)懂知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)，還要求教師通過(guò)正確積極的引導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門相對(duì)枯燥的學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。這些就要求教師打破以往常規(guī)的教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)手段，在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極地以合作交流、主動(dòng)探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，充分利用有限的教學(xué)時(shí)間，讓同學(xué)們?nèi)ド钊肓私庹Z(yǔ)文、體驗(yàn)語(yǔ)文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。這都有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。

一、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的意義

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅停留在課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該對(duì)于課外語(yǔ)文知識(shí)的積累以及學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作出重視。為了提高學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該重新定義語(yǔ)文教學(xué)的意義所在，打破傳統(tǒng)的“填鴨式”的語(yǔ)文教學(xué)模式，在教師講授語(yǔ)文課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)并幫助學(xué)生走出課本知識(shí)的局限，增加課外語(yǔ)文知識(shí)的積累，通過(guò)知識(shí)的積累與應(yīng)用，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這不僅有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升語(yǔ)文能力，更是對(duì)學(xué)生未來(lái)各方面的發(fā)展起到了基礎(chǔ)性的作用。

二、如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

1.樹(shù)立正確的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)。

語(yǔ)文教學(xué)不同于其他科目?jī)H僅停留在知識(shí)應(yīng)用層面的教學(xué)，而應(yīng)該把目光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是“育才”，更是一門“育人”的學(xué)科，作為一名高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該時(shí)刻樹(shù)立“以人為本”的基本教學(xué)理念，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需求，尊重個(gè)體差異，關(guān)注不同學(xué)生的不同成長(zhǎng)軌跡，尊重學(xué)生的思想觀念，在教授語(yǔ)文課本知識(shí)，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的前提下利用語(yǔ)文的靈活性和發(fā)散性給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。

俗話說(shuō)，萬(wàn)變不離其宗。打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)是提高語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的前提，語(yǔ)文教材的編寫是多年來(lái)多位一線語(yǔ)文教師和專家精心改編與積累的結(jié)果，所以語(yǔ)文教師首先應(yīng)該重視教材內(nèi)容、重視課堂教學(xué)，充分利用課堂時(shí)間，把課本上的內(nèi)容講通講透，注重學(xué)生對(duì)于課本上知識(shí)點(diǎn)的掌握。但是，單純的講授課文難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，同時(shí)也不利于學(xué)生把握文章的總體脈絡(luò)和思想感情，所以教師可以采用一些課堂互動(dòng)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更加有利于學(xué)生把握課文，理解文章深意。例如在講授《荊軻刺秦王》這篇課文時(shí)，由于故事發(fā)生歷史年代比較悠久，人物眾多且關(guān)系復(fù)雜，有很多學(xué)生對(duì)這篇文章不感興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生們很難理清楚文章的脈絡(luò)，從而也無(wú)法理解作者想要表達(dá)的中心思想。這時(shí)，教師就可以讓同學(xué)們排演關(guān)于這篇文章的小話劇，并且在課堂上進(jìn)行表演展示，讓學(xué)生們主動(dòng)地參與課堂，為了話劇更完美的呈現(xiàn)主動(dòng)地去理清文章脈絡(luò)，把握人物的思想變化，從而理解文章的中心思想。

3.重視課外拓展，放寬學(xué)生眼界。

在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，只教好課內(nèi)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)文是一門及其需要課外知識(shí)拓展與積累的學(xué)科，只重視課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視課外知識(shí)的積累不利于更好的理解課內(nèi)知識(shí)內(nèi)容，除此之外，在教授課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行一定的課外知識(shí)介紹與拓展也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)徐志摩的詩(shī)歌《再別康橋》時(shí)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷?duì)詩(shī)歌這種文體缺乏興趣，對(duì)徐志摩以及詩(shī)歌的寫作背景缺乏了解，從而無(wú)法體會(huì)詩(shī)人的心境與詩(shī)歌所包含的深層含義，這時(shí)，教師就可以對(duì)徐志摩其人進(jìn)行相關(guān)的介紹，甚至延伸到徐志摩與林徽因之間發(fā)生的故事，從而利用學(xué)生的好奇心，吸引他們參與到課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)拓展相關(guān)知識(shí)，也有利于學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容與思想。

三、總結(jié)

語(yǔ)文是一門有利于學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)好壞與否影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以作為一名高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，充分地認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，在語(yǔ)文的教學(xué)模式與方法中積極探索，不斷改進(jìn)，努力尋找到一套最適用于高中學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)方案，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，培養(yǎng)出具有語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

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