淺談高中語文的個性化教學

李元

摘 要：隨著素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的落實，個性化教學模式也逐漸在各個學校被落實。個性化教學要求教師必須重視學生個體，尊重學生個體，把課堂的主體還給學生，讓學生能夠在課堂上各抒己見，實現(xiàn)學生的差異化教學。同時，教師必須改變教學觀念，對不同的學生應該有不同的教學方式，課堂的教學模式應該豐富多樣，盡量顧及到每一個學生的需要。

關鍵詞：高中語文;個性化教學;探究個性;個性化感悟

一、培養(yǎng)學生的探究個性和創(chuàng)新意識

學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育共同的的重要目標。而自主探究則是學生創(chuàng)造性發(fā)展的重要手段。同時，學生在學習中，積極進行自主探究，會從中得到創(chuàng)造和成功的快樂。高中學生已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，即具備了發(fā)展探究能力的基礎。因此，蘊含著深厚的文化智慧和人文精神的語文課程，更應當積極發(fā)展學生的探究能力，把語文學習的過程變?yōu)閷W生主動探究的過程。

高中語文課程不僅要用課文中表現(xiàn)出來的文化成就感染學生，還要以課文中蘊含的人類智慧及其探索精神教育學生，同時，更為重要的是必須改變過去那種以傳授為主輔以課堂練習的教學方法，使語文學習的過程變?yōu)閷W生主動探索未知領域的過程。在教學過程中，教師要重視學生思維的激活，重點關注學生思考問題的深度和難度;要將重結(jié)論變?yōu)橹剡^程，將給答案變?yōu)榻o問題，進而將給問題變?yōu)樽寣W生自己找問題;要注重問題的延伸性、拓展性。學生在“各類活動”、“各類場合”、“各類狀態(tài)”中體味語言情境，琢磨學習別人的語言，推敲選擇自己的語言，積極參與到語言實踐中去。逐步掌握探究的方法，不斷增強探究的意識和興趣。從而促進學生的思維、意識、能力、情感的整體健康發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生的獨立思考能力和個性化感悟

語文教學要培養(yǎng)學生鮮明的個性，學會進行獨立思考和個性化感悟。社會的發(fā)展需要創(chuàng)新，而創(chuàng)新正來自于思考的獨特性和獨創(chuàng)性，這也是社會進步的階梯和源泉。學生的成長環(huán)境不同，學習方式不同，思維方法不同，學習能力更是有強有弱。在語文教學中，我們要學習孔子“因材施教”的教育思想，根據(jù)社會發(fā)展的需求，讓教育更多地面向社會、面向市場，從而培養(yǎng)出具有鮮明個性的創(chuàng)新型人才。在這一方面，語文學科的教學表現(xiàn)得更為突出和具體。

語言運用教學，考驗的是學生的學習和積累的基礎，它能夠測試出學生的漢語言的基本功底、聆聽他人以及與他人進行交流合作的能力;閱讀教學考驗著學生的閱讀“悟性”，它要求學生能夠通過閱讀語言文字，利用自己長期以來培養(yǎng)的語感感知優(yōu)美語言運用的奧妙，從而能夠體悟文人大家的思想情感和行文風格，以豐富自己的閱讀視野和審美體驗，積累寫作素材，形成自己的寫作能力。寫作教學考驗著學生的個性化感悟和表達，從針對題目進行的個性化的立意、個性化的選材和個性化的語言組織，通過個性化的思維來謀篇布局，寫出文詞流暢、主旨鮮明、文采飛揚、思想健康的美文。個性化的成分越多，創(chuàng)新性的成分也就越多，筆下的文章也就愈加地靚麗多姿。為此，高中語文教學必須著重培養(yǎng)學生的個性化感悟，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和個性化的創(chuàng)造力。

三、加強溝通，建立良好的師生關系

師生關系影響學生的學習興趣，學習情緒和學習效率;師生關系影響學生的學習方法，思想品德以至生活習慣，最終影響學生的個性。

為了建立良好的師生關系，教師要注意以下一些問題，第一印象對良好師生關系的建立有一定的作用;注意引導學生群體;注意克制和改正自己不良的個性和其他因素，在處理學生關系時保持樂觀，積極，公平，幽默，熱情的情緒。所有這些都是為了形成良好的師生關系，以便能最大限度的促進教學，使學生能自由的發(fā)展自我個性。

四、創(chuàng)建和諧的學習氛圍，允許學生的不同言論

美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”民主課堂要營造一個個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。教師要把微笑帶進課堂，要把激情帶進課堂，甚至要把自己的健康個性帶進課堂，拋棄師道尊嚴，走下講臺真正成為學生學習上的“良師益友”，營造寬松的環(huán)境。

在組織紀律方面，對學生出現(xiàn)的不良言行舉止不能大肆呵斥，只需用幽默的語言或暗示加以阻止就行，在學習方面，允許學生對教材知識進行個性化的理解，允許有不同的表達方式，不同的解題思路，不同的解答結(jié)果。對有獨到見解的要大力表揚，對不完善的要加以補充，對那些不合常理的奇思異想要給以呵護。只有這樣，學生才敢于在課堂上大聲說話，敢于發(fā)表自己的意見，敢于向教師提出不同的想法。學生的個性才能得以表現(xiàn)，學生的創(chuàng)新火花才能迸發(fā)出來。心理學家認為：一個人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最優(yōu)秀的表現(xiàn)和發(fā)展，說的就是如此。

在高中語文教學過程中，教師要充分貫徹以學生為課堂主體，教學過程是引導過程的原則，針對學生的個體差異，確立不同的方法設定不同層次的學習目標和學習任務，分類指導，尊重學生個性差異，讓學生根據(jù)自身不同的情況甚至是喜好而有選擇性的學習。只有這樣才能使得語文教學朝著個性化學習、主動性學習、有效性學習的方向發(fā)展，取得令人滿意的效果。

參考文獻：

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