電路仿真在中職電子電工課程中的實踐分析

劉敏

【摘 要】實際電路在普遍情況下，其分布結構十分復雜，同時如果線路布置不當，還容易出現供電不足的問題，所以在理論上中職電子電工課程電路教學必須具有實踐性，然而傳統中職電子電工電路教學中，因為部分因素的影響，其對于教學實踐性的重視以及展示性都不強烈，可見其不滿足理論要求，對此在現代教學研究當中，提倡一種以仿真技術為基礎的電路教學方法，利用仿真功能來保障中職電子電工課程電路教學的實踐性。

【關鍵詞】電路仿真;中職電子電工課程;實踐性

【中圖分類號】G712?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0022-02

引言

介于電子電力設備與電路之間的密切聯系，在中職電子電工課程的教學內容中有必要設計電路教學內容，同時保障教學內容的實踐性，然而在傳統教育當中，如果直接要求學生參與實踐工作來進行實踐教育，很容易出現安全事故，所以無法采用，相應此項教學一直以來都存在實踐性不足的問題，而在現代技術背景下，隨著仿真技術的不斷發展，人們認為可以借助此項技術的高精度仿真性能來展開中職電子電工課程電路教學，使學生可以在安全條件下進行實踐學習。

一、傳統中職電子電工課程電路教學實踐性缺乏的表現

1.安全系數不高。

眾所周知電能如果直接與人體接觸，很容易引起安全事故，所以在日常生活、工作中，如果需要進行電力操作，都必須先做好安全防護措施，但在中職電子電工課程電路教學角度上，如果直接組織學生參與實際電路工作來進行學習，會因為學生專業水平不足、性格因素等等出現安全事故，說明該方法的安全系數不高，所以不能應用在教學當中。那么在早期技術水平條件下，因為無法進行實踐操作，大多數中職電子電工課程電路教學會采用現場圖片、理論知識來進行教學，但從教學結果上來看，這些教學內容展示形式并不能保障學生產生實踐意識，同時對其專業水平掌握程度提高所產生的幫助很小[1]。

2.教學觀念問題。

在不考慮其他因素的條件下，大部分傳統電路教學教師的教學觀念都存在缺陷，即其認為只要依照課本內容進行學習，學生的專業水平就會得到提高，而如果要提高學生的實踐水平，則需要學生畢業后自主參與實際工作來進行培養。由此可見，在傳統觀念的影響下，大多數電路教師只會進行理論教學，導致整體教學缺乏實踐性，同時隨著現代社會對于專業人才實踐性的要求越來越高，這種不重視實踐性的教學明顯與時代脫節，因此有必要進行改善[2]。

3.成本問題。

實際上部分傳統中職電子電工課程電路教學單位，在早期教學當中就已經意識到實踐性缺乏的問題，對此嘗試采用多種方法來展開實踐性教學，但要完成實踐性教學，勢必需要考慮到成本問題，此時通常情況下，學校單位會因為成本過大而無法長期開展此類教學，可能每屆學生學生的學校生涯只有一次機會，說明傳統中職電子電工課程電路教學實踐性較為缺乏，需要得到改善。

二、中職電子電工課程中電路仿真技術的應用

1.仿真技術特征。

為了證實仿真技術在中職電子電工課程電路教學當中的可行性，有必要對此項技術的特征進行分析。結合相關理論得知，仿真技術就是一種結合實際參數進行建模，通過模型模擬參數目標外形、內里結構的一種技術，在現代技術水平條件下，只要模型錄入參數不存在錯誤，其模型與實際目標之間的誤差十分微小，所以生成高精度仿真模型，是仿真技術的最突出特征，同時仿真技術還支持參數實時調整的功能，即在部分情況下，操作人員需要對仿真模型進行調整，此時為了保障調整操作的精確性，工作人員可以直接對參數數值進行修改，已達到準確調整的目的，這也是此項技術的次要特征。

那么在中職電子電工課程電路教學角度上，如果將某實際案例當中的參數錄入到仿真技術軟件當中，此時就可以得到一個與案例極其相似的模型，并介于實時調整功能，學生可以對模型進行相關實驗，同時仿真技術的應用并不需要學生實際進入工作現場，所以不存在成本問題，說明仿真技術在中職電子電工課程電路教學當中具有較高可行性。

2.仿真技術建模應用。

綜合上述可見在仿真技術的條件下，中職電子電工課程電路教學得到與案例相似度極高的模型，此時在教學角度上，教師可以以模型為例，針對模型當中的電路布置、供電原理、故障表現等進行教學，此時介于模型的參數展示，學生可以直觀了解到當電路處于什么樣的參數時代表其運行正常、什么樣得參數代表故障，或者圍繞電路布置參數、周邊環境參數，可以了解到環境中哪些因素會對電路布置造成限制或影響，由此可見在仿真技術建模應用下，中職電子電工課程電路教學的實踐性得到了提高。此外，雖然仿真技術建模應用可以提高教學實踐性，但不代表教學可以完全依賴于此項技術，所以在整體教學上，教師應當結合理論知識來綜合進行教學，有利于學生綜合技術水平增長。

3.仿真模型參數調整應用。

在通過上述仿真建模之后，教師可以結合理論展開相應的教學，那么在教學達到一定階段后，同樣出于中職電子電工課程電路教學實踐性考慮，教師可以將課本內容帶入到仿真模型當中形成教學課題，同時要求學生通過仿真模型參數調整功能來實際解決問題，此舉相較于傳統教學方法更具實踐性。舉例來說，教師為了考驗學生對電路故障的維修技術水平，可以通過仿真技術來得到短路故障的電路模型，之后將模型分發給每一個學生，要求學生結合之前所學，采用相應方法對模型的參數進行調整，如果調整成功仿真模型則與正常目標相似，如果調整失敗仿真模型將與正常目標存在較大誤差，由此教師可以直接判斷學生的技術水平，再結合相關教育手段來進行培養。

三、結語

本文主要對電路仿真在中職電子電工課程中的應用進行了分析，通過分析得到結論：中職電子電工課程電路教學內容，因為電路錯綜復雜，所以教學必須具備實踐性，但在傳統教學條件下，介于種種因素的影響，其教學實踐性較為缺乏，無法保障教學質量，因此有必要進行改善;本文對仿真技術進行了分析，了解到此項技術在中職電子電工課程電路教學當中由較高可行性，相應對此項技術在中職電子電工課程電路教學的應用表現進行分析，結果顯示此項技術可以提高教育實踐性。

參考文獻

[1]汪峰.Multisim仿真軟件在中職電工電子技術課程教學中的應用實例分析[J].職業，2017（05）：124.

[2]陳通.虛擬仿真技術在中職電工電子技術教學中的應用初探[J].才智，2017（29）：69.