生物小實驗 教育大視野

游健

【摘 要】“新課改理念”，就必須面向全體中學生倡導探究性學習，實驗教學是實現這一目標的重要環節，通過實驗教學可以提高學生學習興趣，培養學生的動手能力和創造力，鼓勵學生敢于質疑，敢于實踐，敢于創新，全面提高生物學科的教學質量和學生的生命科學素養。

【關鍵詞】生物學;新課程改革;實驗教學

【中圖分類號】G633.91?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0036-01

生物是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學也可包含在“活動教學”中，“新課改理念”，必須面向全體中學生倡導探究性學習，中學生物實驗教學則是實現這一目標的重要環節。

一、有效利用教學資源，充分發揮生物實驗在實驗教學中的作用

本區生物學科成績納入升學，因此在教學中，迫于考試的壓力，教師往往很注重學生知識的積累和培養書面應試的能力，而割舍了另外一個很重要的東西：對學生創造力和動手能力的培養。生物這個學科在這一點上有明顯的優勢，因為這是一門以實驗為基礎的自然科學，在實驗中可以激發學生的探索興趣，培養學生的創新思維，鍛煉學生的實踐能力。

不同的地區，實驗教學的程度有所不同，我校位于鎮上，是縣鄉鎮中學的“龍頭學校”，教學質量高，學生來源也較廣，有來自城市的，也有鄉鎮的，城市學生有較多社會見識，善于交流合作;鄉鎮學生則了解更多的種植、養殖等實踐經驗。因此，生物小組的分組可以按照二類組合及學生層次綜合而分，在教學中可充分發揮他們各自的特點，取長補短、相互學習，培養綜合素質，這在生物學教學上有一定的優勢。其次，學校課改氛圍濃，課程資源廣闊，近幾年來學校對生物實驗室投入也較多，設備較齊全，可充分培養學生從實驗中獲取知識的能力。

二、活動探究，充分調動學生積極性，培養學生綜合素質能力

1.通過演示實驗，引導學生觀察、思考、分析實驗現象，得出結論，提高教學效果，同時培養學生分析問題和解決問題的能力。

演示實驗就是教師使用演示的方法，根據課堂教學計劃進行的生物實驗，是中學生物教學中最常用的直觀手段之一，比分組實驗容易開展，既節約耗材，又節省時間，更便于組織教學。因此，中學生物實驗教學中特別要加強演示實驗的開展，以便提高教學效果。

例如，我在人教版教材七年級（上）冊講顯微鏡操作一章時，當指導學生第一次使用顯微鏡時，教師先用一臺顯微鏡向學生介紹各部分名稱，并演示取鏡，安放、對光、觀察等。此后，在講授“臨時裝片的制作”過程中，教師演示擦載玻片、蓋玻片、向載玻片上滴清水、取實驗材料，怎樣蓋蓋玻片，滴稀碘液等具體步驟。這種邊演示邊講述的教學方法，通過引導學生觀察、思考、分析實驗現象，得出結論，就比紙上談兵、抽象的講授方法效果好得多，還能培養學生分析和解決問題的能力。

2.在分組實驗中，讓所有學生都積極動手參與，培養學生實踐動手能力。

把學生帶進實驗室，在教師的指導下，學生獨立操作而進行的實驗，稱為分組實驗。分組實驗更有利于面向全體學生，培養操作技能，并激發學生的學習興趣和發揮學生的創造性。

例如，在上七年級觀察細胞結構實驗的時候，班上學生55人左右，實驗前將學生分為14個組，每組4人左右，由于顯微鏡的使用實驗已經提前單獨練習，因此觀察洋蔥表皮細胞和觀察人口腔上皮細胞兩個實驗同時進行，實驗課時，先組織學生一組一組有序的進實驗室，讓每組學生分好工，一人調顯微鏡對好光，另外的人分成兩組，一組做洋蔥表皮細胞臨時裝片，另一組做口腔上皮細胞臨時裝片，充分利用時間，合理安排。在分組實驗的時候，發現很多學生撕取的材料較厚，存在著有的蓋片下有氣泡，有的把顯微鏡搬得太斜，有的染液流在載物臺上等問題。對此，要給學生現場演示解決這些問題的方法，使學生通過反復練習最終達到規范操作的目的，培養學生的動手操作能力。

又如，在“觀察種子的結構”這一實驗時，也進行分組實驗，選取大豆，蠶豆，玉米等多種種子，讓學生由表及里，先形態后結構，先宏觀后微觀的順序，親自去觀察種子有哪些結構，每個結構有什么不同，讓學生善于發現，勇于思考。

3.通過課外實驗，讓學生合作、自主探究，培養學生思維和創新能力。

有些實驗需要較長時間的培育、觀察，但又不太復雜，也不需要特殊的儀器設備和實驗條件，教師可以組織安排學生在課外完成，即課外實驗。

生物課外實驗是中學生物實驗的重要組成部分，同時也是生物課堂教學的一種有效補充和延伸，因此生物課外實驗也就成為生物教材的重要內容，但由于多種原因，不少教師未能充分重視課外實驗的教學，所以影響了學生對知識的掌握以及學生能力和素質的提高。我們認為，生物課外實驗不可忽視。

例如，七年級生物上冊<<被子植物的一生>>一章，講到第一節種子的萌發時，其中有一個探究“測定種子的發芽率”，這個探究的內容安排給學生做課外實驗，時間相對而言較長，再加上需要的儀器設備少，整個過程都是在學生親手操作、親自管理和親自觀察下進行的，因此，它能有效地培養學生獨立工作的能力，加深鞏固課堂學到的基礎知識和節省時間。當然，課外實驗必須在學生學習相關理論知識之后進行。實驗前先給學生講種子萌發的環境條件，讓學生知道種子萌發需要適宜的溫度，一定的水分，充足的空氣，以及種子萌發的自身條件，胚必須是活的，沒有休眠，完整的種子才能萌發，以及發芽率的計算方式，怎樣培養等等，讓學生都知道這些理論知識后，才會選擇種子，怎么進行培養，最后算出種子的發芽率進行，這樣就有效的培養了學生獨立操作的能力。

又如，“調查校園、社區或農田的生物種類”這一調查，也可安排學生作為課外實踐活動，親自參與調查，記錄所看到的生物和它們的生活環境，對所知道的生物進行分類，增加學生的見識，培養獨立性。

總之，生物教師既要端正態度，有奉獻精神，又要因地制宜，多想些辦法，創造條件開展好生物實驗。

三、結束語

新的時代歡呼新的教育，新的教育關鍵是培養和造就千百萬具有創新能力的人才。通過幾年的生物教學，從實驗課教學實踐活動中，我體會到生物實驗課對提高生物學科的教學質量能起到很大的促進作用。今后將實驗課的改革，繼續深入進行下去，全面提高學生素質，提高生物教學質量。

參考文獻

[1]試談中學生物實驗教學的設計.中國論文中心，2010.

[2]李媛媛.淺談初中生物實驗教學.中國論文中心，2010.