燈火闌珊處，“微”光在線

吳芳琴

摘 要：隨著多媒體時代的發展，小學道德與法治教學素材選擇的空間越來越廣了，老師們可以根據內容需要進行網絡電子素材搜集，如：音樂、視頻、故事、公益廣告等;也可以整合學校的各項活動，直接錄制、拍攝活動現場的資料;很多老師更是按照課的需求進行各種各樣微課的制作，來代替復雜的“下載”“截屏”。筆者將結合近兩年一些優質課中“微”課的使用，來談一談微課在道德與法治課堂中取得的良好效果。

關鍵詞：微課核心素養精準教學品德課堂

一、“微”設計，突出精準性

微課作為一種全新的教學方式載體進入小學品德課堂教學，符合小學生的心理特點和認知規律，能充分調動學生的興趣，幫助突破教學瓶頸，有助于學生品德核心素養的培養。

例如，部編教材《道德與法治》一年級上冊第三單元《吃飯有講究》一課。其中最難突破的一點是讓學生感受營養要均衡，吃飯不能挑食。于是，我們找了大量的相關視頻，在這些視頻的甄別中我們發現大部分的視頻都不符合我們的要求，要么畫面不清楚，要么配音太輕，要么太成人化，要么內容太多太雜……。下載一個視頻不僅要請教信息老師，還得往網站里充值，到了最后還得剪接、取舍、拼湊，程序繁雜，且視頻使用性還不高?？墒菗Q作微課，那就不一樣了。我們在百度中找到了可愛的水果蔬菜卡通畫，再到酷我播放器中找到了“蔬果之歌”，然后用美圖秀秀在圖片上添加了文字，最后通過“動畫設計”里的小技能完成了自動播放。這樣一個小微課的播放，有的放矢，為教學效果增彩增值。一年級的小朋友在歡快的音樂中，認識了可愛的蔬果寶寶，并且了解到了他們對身體的好處。微課的使用，使得這個環節德育的植入更加精準了。

二、“微”鏈接，體現生活性

1.用微課豐富情感。

在品德課教學中，我們可結合教學目標，引用微課中最主要的一個價值點，引導學生深入體驗與感悟，并通過適當的對話交流和討論，讓學生“悟”在認識與情感深處。教學只有切入學生的情感疑惑點，才能真正激發情感。

例如，在教學《道德與法治》一上教材《上學路上》一課時，為了讓新入學的孩子不畏懼放學，讓他們感受家人的陪伴和溫暖，教材特別設計了“路上的溫暖”板塊。課堂上，老師們讓孩子去回憶，同桌去交流，還代表小組上臺發言?？墒窃谠嚿系倪^程中，總是覺得心有余而力不足，總是覺得鍋里的菜還缺點火候。于是，我們拿起手機在校門口進行了拍攝，爸爸媽媽的囑咐、爺爺奶奶的陪伴都進入了我們的素材庫。后期制作，再配上音樂和文字以及老師的錄音講解，我們的微課做好了。微課中我們還鏈接了爸爸媽媽的一段采訪：寶貝，你現在是一年級的大孩子了，和幼兒園相比你更勇敢了，也更體諒父母了。爸爸媽媽會一直陪著你成長，讓你在小學生活中學習本領，感受快樂……看著看著，聽著聽著孩子們的眼睛濕潤了，有的孩子甚至情不自禁地哭了出來。情感在這里產生共鳴，愛在這里得到升華。

2.用微課深化體驗。

品德教學中情感教育始終是一條隱形的主線，有些情感如果教師純粹用語言文字講解，很難引發學生的情感共鳴，難以有效達成教學目標。而微課可以將多個視頻聯接運用，以促使學生在不斷的感知體驗中，形成深厚的情感。

三、“微”整合，體現人文性

1.微課，縮短“家庭”距離。

學生的很多時間是在家庭中度過的，而且品德課的許多內容又是和家庭有著緊密聯系，要充分發揮家庭教育的優勢，對學生良好學習習慣養成至關重要。

2.微課，放大“社會”空間。

豐富多彩的社會現實對學生的思維行為和道德觀念起著潛移默化的熏陶作用。只有引導、帶領學生走進社會空間，才能讓學生真正成為一名“社會人”。

例如，在教學《道德與法治》二年級下冊《我是一張紙》一課時，讓學生知道一張紙的來之不易，我們借用微課“中國的造紙術”來進行講解。內容中設置了一個卡通人物，是學校的形象logo，然后找到相應的歷史性文字，再用“簫”的輕音樂做背景，最后找一位學生進行配音，微課就做好了。我始終相信，自制的微課有不可抵擋的魅力，可以容納很多量身定做的畫面和語言。熟悉的logo，童聲的配音，會更加有親切感。一張紙所拓展開的知識性、歷史性也在課堂中欣欣然地呈現了。通過微課觀看，學生們了解了造紙工藝程序多且繁雜，還知道了勞動人民的偉大智慧和艱辛。我們眼之所見的一張張學習用紙，生活用紙，工作用紙，生產用紙，工藝用紙……都有著來之不易的前身。好好珍惜手中的每一張紙，好好用不浪費成為了這個微視頻的“答案”。

微課融入小學品德課堂，但是依舊不能忽視教師的引導作用，如果說品德課堂如同烹飪小鮮，色香味是教師的烹飪目標，那么我想微課就是一種極好的調味品，激發學生的興趣和求知欲，引導學生充分調動自身的主觀能動性，真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]鄔冬星，小學品德與生活、品德與社會案例解讀[M].杭州：浙江教育出版社.2015

[2]蘭茹，小學品德與生活教學培養學生核心素養的實踐[J].教育科學，2016（12）