小學數學作業質量提高之我見

達瓦卓瑪

【摘 要】數學作業是促進學生進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養積極的情感態度的有效環節和重要途徑。如何提高小學數學作業質量呢？1.設計符合學生思維特點和認知、發展的客觀規律的數學作業；2.設計多樣性的實踐作業，使知識性與趣味性得到了統一；3.課堂上設計題量適當的數學作業，達到鞏固知識、拓展思維、培養基本技能的目標；4.設計開放性的數學作業，從不同方向去尋求最佳解題策略。

【關鍵詞】小學；數學；作業；質量；提高

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0278-01

小學數學教育是基礎教育的重要組成部分，數學作業是促進學生進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養積極的情感態度的有效環節和重要途徑。目前的數學作業主要存在以下問題：一是作業時間安排，因為“不放心”心理下的大量講授，使得鞏固數學作業時間偏少；二是數學作業的形式單調、枯燥，僅局限于教材上的練習題型，忽視實踐性練習。數學作業形式單調、枯燥，缺乏趣味性、實踐性；三是數學作業層次單一，作業的內容大多是條件明確，模仿例題，思路單一，缺少條件隱蔽，思路開放，靈活多變的發展性作業；四是數學作業數量過多，大打“題海戰術”，數學作業的安排上機械重復的偏多，致使學生的學習負擔重而效果不理想。那么，如何提高數學作業質量呢？

一、設計符合學生思維特點和認知、發展的客觀規律的數學作業

首先教師要根據教學內容和提出的教學目標，準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點，例如概念教學中，數學概念是學生理解，形成抽象思維的過程。在此期間，教師應注意有效引導，促使學生從具體的形象思維中過渡至邏輯思維[1]。這樣，教師設計數學作業時才能符合學生思維特點和認知、發展的客觀規律。其次，數學作業還要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發展順序去安排，讓不同層次的學生都有經過刻苦學習之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學生的學習更加積極主動。例如，教學《因數末尾有零的筆算乘法》這一內容，重點是讓學生掌握豎式的簡便寫法以及積的末尾0的個數的確定。針對這一點，可以先設計了只列豎式，不要求計算出最終結果的作業。如：370х40=（ ）；350х90=（ ）； 480х25=（ ） ； 25х760=（ ）. 然后設計了讓學生觀察算式，說一說積的末尾有幾個零的練習題：580х50=（ ）；700х30= （ ）； 240х50= （ ）.這兩個問題解決了，以后的作業就容易了。這樣，所有學生都能量力而行，也嘗到了成功的歡樂，對數學學習更有信心了，他們學習更加主動與積極。

二、設計多樣性的實踐作業，使知識性與趣味性得到了統一

有趣的數學作業，能使學生興趣盎然的投入到學習活動中去，穩定學生的注意力，深化學生的思維，激發學生學習的主動性和積極性。教師在作業設計時，可以根據教學目標挖掘數學問題本身的內在力量，開展多樣性的實踐作業，真正做到讓每一個學生動起來，激發學生創新思維，使作業產生事半功倍的效果。如，教學教學圓錐體積公式時一課，為避免學生在學習中產生厭學情緒，我精心設計了采用在空圓錐里裝沙的方法，適時提問：“長方體、正方體、圓柱體積都可以用一個什么公式來求它們的體積？求圓錐的體積可以用底面積×高嗎？如果用圓錐的底面積×高求得的是什么？”這樣就自然把圓錐體與圓柱體的聯系起來，并借助教具進一步啟發學生：“如果知道了圓柱的體積，求等底等高的圓錐的體積，可以怎樣計算？”這樣設計的作業，增強了學生的獲取數學知識的能力，更有利于發展學生的空間觀念，學生很容易運用所學的分數知識，得出了只要知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的幾分之幾，就可以求得的。

三、課堂上設計題量適當的數學作業，達到鞏固知識、拓展思維、培養基本技能的目標

每節課時間有限，教師在課堂作業的設計時要做到少而精，這就要求教師設計的習題具備典型性，既能集中體現課堂教學內容的精華，做到題量適當，恰到好處。如“軸對稱圖形”教學中，人教版的第三冊教材就已經涉及過的知識，六年級學生的水平學習時，教師就可以可以結合本年級學生的特點來設計教學，進一步讓學生明白“軸對稱圖形”的概念，對稱軸的畫法和條數，以及發現“軸對稱圖形”上對應的點到對稱軸的距離相等的特點；另外，還可以在課堂上讓學生畫出各種美麗的“軸對稱圖形”或者“軸對稱圖形”的另一半。這樣，就可以在教授知識的同時，又給了學生合作學習的機會，培養了學生的觀察能力，也給學生以美的熏陶，去發現美、去創造美。

四、設計開放性的數學作業，從不同方向去尋求最佳解題策略

開放性練習來是指條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統一的練習，具有發散性、探究性、發展性和創新性，有利于促進學生積極思考，激活思路，充分調動起學生內部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。教學“長、正方體的表面積”后的作業中，我設計了這樣一個開放性活動：用多媒體向學生展示商店中擺放著的不同長方體玩具禮盒（禮盒的尺寸有6種，每種都有若干個），假設你有同學過生日，想選其中的兩樣禮物包裝成一個大的長方體禮盒，如果坐在一起的兩個人為一組，請幫打算一下選什么，怎樣包裝，所需包裝紙至少是多少？這一過程中，一是要選好兩個長方體禮盒，二是要思考包裝的方法，三是要計算包裝大禮盒所需的包裝紙。這些對學生而言是一件有一定難度的事情，但由于學生是在具體的情境中（包裝送禮物），學生心情激動，思維活躍，又有群體合作，每一小組完成的都很出色。

總之，數學作業是課堂教學的升華，可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂上學到的知識，加深對數學知識理解，同時也是形成技能，體現智慧和能力的重要手段。完成作業，是學生最基本、最經常的學習活動，并且伴隨著學生學習的全過程。因此，提高小學數學作業的質量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學內容下需要教師智慧的、合理的采用相應的策略，讓學生體會數學作業在“做”中的無窮樂趣。

參考文獻

[1]許中麗.提升小學數學概念教學有效性策略的研究綜述[J].南昌教育學院學報，2015，15（3）：92-95.