淺談核心素養下高中化學實驗教學策略

代亨祿

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的學科。在高中化學的教學過程中，可以毫不夸張的來講，實驗已經貫穿了整個教學的過程。通過化學實驗的學習，可以幫助學生更好的掌握知識內容，構建知識體系，同時還能讓學生對化學的原理更深層次的進行探究，激發學生的學習欲望。對學生核心素養的培養已經成了當今時代教育的主要目標，如何在核心素養的基礎之上對學生進行高中化學實驗的教學，本文筆者進行了簡單的探討。

關鍵詞：核心素養;高中化學;實驗教學;教學策略

一、教師在進行化學實驗教學時應該注意的問題

首先，教師對學生進行實驗的目的一定要明確，并且說得出的實驗現象要直觀清晰，要讓學生容易理解。因為教師在課堂中給學生做的演示實驗就是學生進行學習的標桿，因此直觀和形象是必不可少的特點，一個好的演示實驗能夠讓學生對這個化學實驗有終身難忘的印象。例如，氯氣和氫氣的光照爆炸實驗，學生有強烈的感官刺激。這樣的實驗做給學生看，學生更容易對化學現象進行理解和學習。對于每個實驗來講，教師都應該做到過程清楚、步驟明確，要能夠讓學生透過率化學現象看到實驗的本質，并且教師在進行實驗操作時步驟一定要規范，如果有機會讓學生走進實驗室，那個學生的實驗操作過程一定是以教師為例的，如果教師在進行實驗的過程中，會有一些不規范的現象，這些現象很容易讓學生學到，在實驗中可能也會出現類似的錯誤。如果不能進行演示實驗，教師可以用多媒體來給學生投射實驗或是給學生找到相應的實驗素材，這樣能夠讓每一個學生都看得清楚實驗的過程和操作的步驟。

其次，教師在操作的過程中，一定要規范自身的實驗行為。教師的每一步實驗都應該按照具體的實驗步驟按部就班的進行，其中包括實驗儀器的擺放，實驗裝置的拼接方法以及觀察記錄實驗數據時的方法和步驟，這些動作都應該盡可能地做到規范做到完美。教師的一舉一動對學生都會產生非常深刻的影響。并且教師規范的操作，是保證實驗成功進行的前提，也是學生在學習過程中養成嚴謹、細致的好習慣的重要榜樣。如果教師僅僅想要讓學生看到實驗的現象而不注重過程，這樣也無法讓學生在思想上對此實驗認同，這樣的實驗課程無疑是非常失敗的。

二、基于核心素養下的高中化學實驗教學的有效方法

1.深度挖掘教材中的資源，幫助學生培養自身的問題意識。

在進行化學實驗之前，教師一定要知道學生對課本中的素材以及實驗的過程有所了解。因為很多學生都已經適應了這種學習方法，也就是依照課本的內容按部就班的進行模仿。很多學生在實驗的過程中，都缺乏自身對實驗過程的思考，因此，在教學過程中就無法幫助學生培養自主探究的精神了。甚至有些教師在教學的過程中忽略了實際操作的環節，常常依賴于現代化的教學手段，利用多媒體來給學生進行實驗掩飾。學生沒有體驗到自主動手進行實驗的感覺，并且也忽視了親自實踐的重要性。這種教學方法是非常不值得提倡的。對學生的創新能力的培養也十分的不利。然而，在素質教育理念下實驗探究教學要求教師一定要立足于課本，要對課本知識內容做足研究，并且利用課本上的知識來幫助學生培養各種能力，發揮自身的主觀能動性，讓學生在學習的過程中能夠更好地將學習到的知識應用到實際生活中，解決實際的問題。例如，教師在給學生講解二價鐵與三價鐵之間的轉化這個實驗室，就可以利用課本上給出的內容來進行探究。利用一定的實驗素材，引導學生親自動手進行實驗，讓學生親自完成這個過程。學校也要大力的配合幫助學生準備好足夠的實驗試劑和實驗器材，鐵粉、硫酸鐵溶液、氯化鐵溶液、銅片、鋅粒、稀硫酸、稀硝酸、濃硝酸等。如果學生不能獨自完成這些實驗，教師可以組織學生進行小組合作實驗探究，讓學生合作進行完成。教師還可以給不同的小組布置不同的任務，因為在課本中對這個實驗的研究主要有兩個問題：探究二價鐵的氧化性以及三價鐵的氧化性。

2.引導學生對課本中的復雜，實驗以及存在安全隱患的實驗進行改造。

在課本上，有些實驗給出的過程相當復雜，并且還存在著一定的安全隱患，學生可以在實際學習的過程中，加入僅自己的思考，并且不斷地改善這些實驗過程。將實驗中的不合理全部找出來，然后根據實驗過程的安全性來設計新的實驗步驟，要以安全、環保為前提，通過自己的思考，或者是查找相關的文獻資料來對實驗進行改造，這樣才能使課本實驗中原有的問題徹底得到解決。此外，這個過程更能激發學生學習化學的興趣，還能讓學生增加對化學實驗學習的熱情，讓學生在進行實驗的過程中，能夠更好地投身于這個過程，激發學生的創新能力，以及動手能力。

教師在進行化學實驗教學的過程中一定要以培養學生的核心素養為核心，這是一個長久的過程，并不是幾節課程的教學就可以完成的。這需要教師和學生的共同努力以及學生不斷地訓練和學習，才能使基于核心素養下邊的化學實驗教學收獲更好的教學效果。教師要鼓勵學生積極的進行探究和實驗，增強學生對基礎知識的學習和基礎技能的掌握，達到素質教育的最終目標。

參考文獻：

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