小學高年級數學教學中學生思維能力的培養

馬生勇

摘 要：數學課程是具有很強的思維型，而思維能力是學生把數學學科學好的關鍵。相較于低年級，小學高年級階段所要學習的數學知識更難，對空間思維能力和數學思維有著更高的要求。對此，教師在教學的過程中應立足于此學科的特點和各階段的知識結構為學生將有效的教學策略制定出來，給予學生引導，讓其借助自主探究，全面把握和深入探索數學知識。

關鍵詞：小學生;高年級數學;思維能力

現代小學數學教學中，教師要注重培養學生的思維能力，在教學中教師要將傳統的教學模式對小學數學教學的約束打破，立足于現代小學數學教學的實際情況展開教學，唯有如此，現代小學數學教學才可以使素質教育的要求得到滿足，促進學生的全面發展。

一、創編游戲活動，加強學生逆向思維

在對實際問題進行解決的過程中，既需要學生具備正向思維能力，同時逆向思維能力也是必不可少的重要條件[1]。在借助游戲活動開展課堂教學的過程中，教師既要給予學生引導，讓其學會做數學游戲，同時還要引導學生掌握如何正確利用數學知識的方法，并自主對游戲活動進行創編，而創編游戲需要具備一定的數學基礎知識，并要求學生充分了解所學知識，這樣才可以將集寓教于樂的游戲活動創編出來。同時，借助創編游戲既能促進學生數學思維能力的提高，同時可以把學生的創新思維激發出來。

以“正、負數與零的關系”為例，教師在教學過程中可以請11位學生上臺，并站成一排，表示一條標有數字的數軸，中間一名學生表示數字0，然后教師隨機將幾個數字寫在黑板上，如-3，2，0，讓代表上述數字的學生向前一步，讓后對數字的大小進行比較。這樣的教學方式不僅趣味十足，新穎性強，同時還可以讓學生深刻記住知識，有利于促進課堂教學效率的提高。

二、活用教材，促進學生素材生活化

在小學數學教學中，教師應緊密聯系課堂教學和學生的實際生活，把數學知識轉變為貼近學生生活的情境，置身于實際生活情境中學習數學。當然學習材料生活化要立足于現行教材，強化課本和生活的溝通，將數學學習生活蒼白無力的狀態改變。

以“百分數”一般應用題為例，教師在教學過程中，可以這樣對材料進行重組：首先，收集信息，上課之初讓學生對學校周邊道路環境狀況進行描述。其次，選擇信息，在學生所舉的例子中選擇一條生活化很強的例子：3月12日植樹節，學校要在校門外的公路栽種樹木，共在樹子200棵，由180棵成活了，讓學生把數學問題提出。再次，自主探究，學生提出問題中大多都是學生已經了解的內容，讓學生自主解決。最后，教師引導，告訴學生“這批樹木的成活率為90%”，從而提出問題：成活率和90%的含義是什么，讓學生們先獨立思考后，再以小組為單位展開討論。這樣的重組，和學生關注的現實生活相貼近，學習材料從學生熟悉的信息中而來，對學生養成聯系現實生活和數學知識并發現解決問題的良好思維習慣有利。

三、激發興趣，活躍思維

要讓學生在課堂中始終保持良好的學習狀態，教師必須努力調動學生的情緒，將學生的學習興趣激發出來、興趣為學生積極思維提供了有利條件，是獲得知識的關鍵。所以，在課堂教學中，教師應巧妙設疑，制造懸念，竭盡全力讓調動學生的學習熱情[2]。

以“圓柱的體積”一課為例，教師在教學中可以先拿出一個等底等高的圓柱容器和圓錐容器，并向學生說道：“老師把圓錐裝滿水，然后將里面的水導入圓柱中，這樣倒三次，剛好可以裝滿圓柱，你們信不信？”學生聽后你看看我，我看看你，表情各不一樣。然后教師開始操作，學生認真觀察，果然，三次之后圓柱容器便裝滿了水，學生十分吃驚，都想動手嘗試。于是，我讓他們把自己制作的圓柱容器和圓錐容器拿出來，展開操作，但結果卻不相同。于是學生好奇心更強烈，迫切地想要知道其中的奧妙。此時教師順勢吧本節所學的內容引出，學生的學習興趣更高，也能深刻記住所學知識。

四、設計開放型習題，培養學生發散思維能力

開放型習題相反于封閉型題型，其不只一個答案，條件也不完善，為學生的思考提供了條件，讓學生立足于各個角度對問題進行分析，并將更多的問題提出，積極探索多樣化的解決方法。當前新教材中設置了一定的開放型習題，小學高年級數學教師在教學中一個充分借助這些資源，并創造性運用。

例如，有兩個長方體容易，其中一個的長、寬、高分別為5m、4m、7m，另一個的長、寬、高分別為6m、5m、3m，讓學生立足于這些已知條件盡可能把更多的問題提出。學生通過思考后提出了各種各樣的問題：這兩個長方體的體積和表面積各是多少？若是要把這兩個容器制作出來，用料最少的是哪個？現在需要搬走120m3的液體，應用哪個容器？這兩個容器的表面積比和體積比各為多少？等。如此，讓學生的知識連點成線，連線成面，使學生已學知識得到了有效鞏固，對學生構建數學體系極為有利;同時還能激活學生的思維，學生立足于不同的角度對問題進行分析，并進行提問，促進了學生求異思維的良好發展。

結語：總而言之，培養學生的思維能力不是短時間就可以完成的，而是一個長時間且艱巨的任務，需要我們長時間的準備。我們要全面改革小學數學教學，要在教學的各個環節滲透學生思維能力的培養，對各種教學資源進行優化整合，靈活運用教學方法，促進學生的自主學習、主動思考，以在具體的教學實踐中落實學生思維能力的培養。

參考文獻：

[1]張春建.小學數學教學中學生思維能力培養策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（01）：213.

[2]馬麗敏.淺談小學數學課堂教學中學生思維能力的培養[J].中國校外教育（上旬刊），2017（10）.