政治課教學巧用法律知識提高政治課教學的實效性

王兆娜

思想政治課教學需要不斷創新，沒有創新就沒有活力，沒有創新就沒有進步。近年來，筆者比照我國法律的一些規定，將法“變通”后用于政治課教學，收到了意想不到的效果。實踐證明，這些做法有利于加強師生間的溝通與合作，有利于激發學生學習的積極性和主動性，對于培養學生的能力、規范學生的行為、提高教育教學效果具有重要意義。

一、留給改錯機會，對犯錯學生的處罰“緩期一年執行”

中學生自制力差，課堂上出現些打瞌睡、看小說、做小動作等違紀現象是常有的事兒。對犯錯學生不能不批評教育，但教育方式不同，所收到的效果也不相同。記得在一堂政治課上，我發現一名學生在偷看小說。這名學生叫楊小云，是班里有名的“差生”，不僅學習成績差，還不遵守紀律，經常遲到、曠課，課堂上也不注意聽講，小動作多。我要叫家長，小云不愿意。我就說“這樣吧，我國刑罰有一種執行方法叫‘緩期執行，今天我套用這種方法，對你也來一次‘緩期一年執行，你說咋樣？”話音剛落，小云便抬起頭，雙眼放出亮光。我又強調說：“在這一年中，你表現好了，咱們既往不咎;如果表現不好，老賬新賬一起算。你說行不行？”小云立即回答說：“行，中。”后來，小云果然信守諾言，課堂上再沒違過紀。幾個月后的期終考試，小云的政治成績有了明顯進步。

二、面對雙雙“不滿”的眼睛，提醒學生注意“訴訟期限”

貪玩是孩子的天性，如果不是逼得緊，他們對老師布置的任務往往一拖再拖。就說評講試卷吧，你不厭其煩地把正確答案講了又講，可讓他們做份“百分卷”，他們常常要拖上幾天。直到你板著臉親自到教室督導后，他們才懶洋洋地將糾正好的試卷交上，倉促間還不排除有學生“克隆”了別人的答案。面對這種狀況，教師必須想辦法改變。記得去年年底考試，評卷的時候我說，同學們對老師的評卷工作有意見，那就把老師改錯的地方寫下來，把你認為該得分而沒得分的地方寫下來，形成書面材料，上交給老師。如果理由充足，老師保證給你們訂正。”看到學生的興致高了起來，我又將了他們一軍：“大家知道，我國法律講究訴訟時效，比如一般民事訴訟期限為2年，特殊民事訴訟的訴訟期限為1年。今天咱們也要講究個‘訴訟期限，你們說，咱們的‘訴訟期限為——”我故意拉長聲音讓學生回答，結果，有的學生答“3天”，有的學生答“1天”。我說：“都不行，是45分鐘。”這下可把學生急壞了，只見他們個個眉頭緊蹙，那專注勁就別提啦。下課后，我把他們的“訴訟狀”收走，并一一予以評判……這節課的效果特別好。既給學生“申訴”的權利，使學生克服了浮躁心理，能耐下心來認真分析試卷，又使學生的注意力高度集中，學習效率明顯提高。雖然對多數學生的“上訴”我都維持了“原判”，但通過書面點撥，使學生認識到自己的不足，從而心悅誠服地接受了老師的指導，分析問題的能力隨之大大提高。

三、思維受阻，允許學生求助于“法律顧問”

課堂提問是學生思維的向導和路標，也是教師傳授知識、信息反饋的重要渠道。良好的課堂提問，可使課堂教學機制正常運轉，從而產生優質高效。然而，課堂提問有時也會帶來負面效應，不利于創設良好的教學氣氛。據筆者觀察，當老師提問時，許多學生特別是中等以下的學生，由于擔心老師所提的問題自己回答不出來，因此總怕被老師提問，導致整節課都處在“高度緊張”的狀態中，這勢必影響他們的學習興趣，也不利于他們拓展思維和理解知識。針對這一現象，我在教學中改變了以往“一問一答”的提問方式，允許思維受阻的學生向周圍的學生求助。實踐證明，這種做法效果不錯。比如，我在教初二法律常識課時，就把班里十幾名學法積極分子命名為“法律顧問”，當學生有什么疑問時，可隨時找他們咨詢;當哪位同學回答不了老師的提問時，也可以求助于他們。這一招兒真靈，不少學生為了能當上“法律顧問”，刻苦鉆研課本，甚至課外還找一些法律書籍翻閱。而基礎較差的學生，因為有臺階可下，也不再害怕提問，從而以良好的心態參與到教學中。即使在回答問題時，也不再為“答”而顧慮重重，往往能緩解應答的緊張心理，大膽地發表自己的見解。

四、書寫“答辯狀”，培養學生發散思維的能力

我國民事訴訟的第一個階段是：原告起訴，法院受理，被告答辯。起訴應當向人民法院遞交起訴狀。法院決定立案后，應當在5日內將起訴狀副本發送被告，由被告進行答辯。在講授這一內容時，我發現許多學生對答辯狀很感興趣，因為答辯狀要對起訴狀中的一些與事實不符或缺乏法律依據的內容進行反駁，只有“駁”得淋漓盡致，才有可能打贏官司。從中我得到啟示，何不將此用到教學中呢？于是在以后的教學中，我有意擺出一種或幾種錯誤觀點，讓學生寫“答辯狀”。“答辯狀”既要指出錯誤觀點錯在何處，還要拿出充足的理論和事實依據對錯誤觀點進行批駁，以培養學生多角度、全方位發散思維的能力。“答辯狀”不同于一般的辨析題，它除了對觀點進行辨別分析外，強調的是以某個問題為中心，沿著不同方向，注意各個角度，進行輻射性的思維。

五、“弱勢群體”受到師生的特殊保護

在我國，受法律特殊保護的對象有婦女、未成年人、老年人、殘疾人，為此，我國制定了《婦女權益保障法》《未成年人保護法》《老年人權益保障法》和《殘疾人保障法》等專門法律，以保護他們的合法權益不受侵犯。在講完初二政治這一內容后，我有意啟發學生：我國法律保護特殊群體的合法權益，那么，在我們中間，是不是也有一些同學需要大家予以特殊關注呢？學生們對我的話很感興趣，馬上議論開了。經過激烈爭論，他們一致認為下列四類學生需要特殊關注：①殘疾學生;②家庭特別貧困的學生;③父母離異的學生;④學習、紀律“雙差”的學生。這些學生與同齡人相比，在生理、心理、學習、生活某一個或某幾個方面明顯處于不利地位。 這些活動的開展，使學生在活動中對我國法律保護特殊群體的規定有了更深刻的體會，學法、守法的自覺性明顯增強。不僅如此，活動的開展還使學生的心靈得到了凈化，思想覺悟和道德素質大大提高。

當然，還有不少法在“變通”后可用于政治課教學，這里就不一一例舉了。總之，只要我們善于發現，樂于探索，敢于創新，就一定能找到符合教學實際的靈活的教學方法，從而激發學生的學習興趣，創設良好的教學氣氛，調動學生參與教學的積極性，以提高課堂教學效益，增強政治課教學的實效性。