拓展性思維在初中數學策略性教學中的探究

岳翠鳳

摘 要：隨著現代化教育改革進程的不斷深入，教育事業呈現一幅嶄新的面貌。就以往的呆板應試而言，已經無法滿足現代化的教學需求，將適應于現代化發展的邏輯思維以及現代化的技術融入到教學當中，是現代化進程的必然結果。教育從來都不是蠻干，需要教師在與學生不斷接觸的過程當中，深入挖掘適于學生學習的教學方式，畢竟適合孩子的才是做好的。學習從來都是一個漫長積累的過程，在學習當中難免會有枯燥乏味，但是行走在學習的漫漫長途，只有找到自己的那份快樂以及執著，才能夠讓自己走的更遠。

關鍵詞：拓展性思維培養;知識深入鞏固教學。

對于現階段學生的培養是一個漫長的過程，教師需要根據不同學生的不同狀況，制定適應于不同學生學習的教學方式，以此來確保學生能夠正常健康的參與到數學的相關學習當中。就現階段對于學生對于數學能力的培養，在很多程度上是對于更是一種思維邏輯能力的培養，在教學過程當中，切記不可一味的刷題，刷題在一定程度上會提升學生的解題速度，但是與之而來的問題就是導致學生思維固化，對于未接觸過的問題就不會思考，因此在教學過程當中，教師需要積極地培養學生對于數學思維邏輯能力的培養。

一、生活拓展教學

知識本就源于生活，將生活當中遇到的問題用數學的方法加以解決，從而促使自身的數學思維能力提升，這才是現代化數學教育的基本準則。生活當中可以用數學方法解決的問題隨處可見，但是需要具有一雙能夠發現問題的眼睛，因此在不斷的教學過程當中，教師需要積極培養學生善于發現生活當中數學問題的眼睛，并且用數學的方法去解決的邏輯。當然對于學生良好思維邏輯能力的培養是一個漫長的過程，教師需要為教學制定長遠的教學章程，在不斷的教學過程當中引導學生自發性的參與到數學的相關學習當中。

例如：就現階段數學的教學而言，對于“大數學觀念”的培養至關重要。教師可以在教學過程當中加入一些生活化的數學小問題，大型考場位置的安排布置，問題看似簡單但是在將人數放大數倍后就另當別論了，學生可以以小組的形式進行討論性，然后每組出一種解決方案，前提是不能重復，當然在學生都講述完問題之后教師需要積極的進行評價，最后評選出最佳的方案，通過這樣的教學方式不但可以激發學生參與思考活動的積極性，還可以培養學生的團隊合作能力，畢竟未來的社會活動是分工明確的。

二、理論鞏固

在任何時候，理論學習的重要性都是毋庸置疑的，因此在教學過程當中教師和學生都要重視任何一門知識的理論性知識的學習。學習從來都是枯燥乏味的，對于正處于愛玩年齡階段學生而言，難免會有新生對于數學理論性知識產生厭煩情緒，從而逃避對于數學理論知識的相關學習，因此在教學過程當中教師學生調整好學生的心理狀況，激發學生的學習興趣。與此同時，教師還需要給學生布置一定的學習任務，促使學生參與到數學相關的理論知識學習當中，畢竟適當的學習壓力能夠促使學生參與到學習當中，當然教師需要把控好學生的學習壓力，以免給學生造成了不可彌補的傷害。

例如：對于理論性知識的學習絕對不可以掉以輕心。在教學過程當中教師需要給學生施加一定的學習壓力，每周進行三次三十分鐘的理論性知識背誦，在背誦的過程當中學生需要將自己掌握不熟練的知識記錄下來，私下里進行針對性的記憶，以此來進行反復的記憶。與此同時教師還需要不定時的對于學生進行數學理論性知識的掌握情況，以此來促使學生參與到學習當中畢竟理論性知識的學習較為枯燥，難免有學生逃避對于相關知識的學習，畢竟沒有檢查的任務局如同無稽之談。

三、實踐拓展

實踐是一切理論的驗證，在現代化的教學過程當中，必然是理論與實踐相互結合的教學。理論性的知識時就有一定抽象性的，學生在進行理論行理論性知識學習的過程當中難免會有學生不理解相關知識的含義，因此在教學過程當中教師需要積極的引導學生參與到理論性知識的思考當中，促使學生進行相關的思考。當然在教師進行相關知識的傳授過程當中需要教師以鼓勵為主，激發學生對于思考問題的積極性。當然在教學過程當中教師需要不與教授的內容有較深的研究，以此來確保能夠正常的為學生解答相關的學習性問題。

例如：實踐是理論性知識的進一步拓展，通過一次又一次的實踐逐漸深入對于數學相關理論性知識的理解。每周學生需要出十道題，題目的基本要求是將數學課本所學的理論性知識性知識融入到題目當中，不可有重復的題型，并且學生需要將自己的題目進行解答，然后寫上本題的主導思想。在學生上交相關的作業時，教師需要細致的檢查學生的完成情況，以此來確保學生誤解相關的理論知識。當然有好的題型教師可以將之在班級分享。通過這樣的教學方式不但可以激發學生的學習興趣，還可以更全面的培養學生的數學思維能力。

四、結語

與學習相伴而行的必然是枯燥乏味，行走在漫漫的知識長途，強迫自己得到的未必是自己想要的，只有在不斷前行的過程當中找到屬于自己的那份執著與快樂，才能夠然自己走的更遠。就現階段學生而言，對于學習的認知水平以及身心的抗壓能力都具有一定的程度的提升，因此在教學過程當中，教師需要根據學生現階段的特性，制定適應于現階段學生學習的教學方式，在與學生不斷接觸的過程當中深入了解學生，幫助學生激發學生的內在潛力。當然教育從來都不是一件容易的事情，當踏上了教育事業這條漫漫長途，就意味著一生都將為教育事業而奉獻。

參考文獻：

[1]謝嘉幸.初中數學教學探究[J].數學教育.2017.

[2]楊學禮.初中數學核心素養策略性教學探究[J].數學科學教育學.2018.