課改理念下數(shù)學(xué)生命在職高課堂生成的有效策略

謝品杰

【摘 要】教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。科學(xué)講究共性，而藝術(shù)講究個性，課改的最終落腳點就是提高課堂教學(xué)效益，讓學(xué)生個性獲得長足發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)這塊沃土上，實現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一是每一個教師追求的目標(biāo)。優(yōu)化課堂教學(xué)策略是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵所在。所謂策略就是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的一系列解決問題行為方式，影響課堂教學(xué)效益的因素是多方面的，但總的來說無非就兩個方面，一個是教師的教，另一個是學(xué)生的學(xué)，學(xué)生如何學(xué)在很大程序上取決于教師的“導(dǎo)”上。

【關(guān)鍵詞】課改理念;數(shù)學(xué);職高課堂;有效策略

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0123-01

引言

在職高數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂上大講特講，學(xué)生被動地接受;教師講述的內(nèi)容是教材上的知識，學(xué)生在聽的時候像是提線的木偶，教師提一下，學(xué)生動一下。這種“教師唱學(xué)生和”的教學(xué)模式，沒有給學(xué)生留下思考的空間，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩心理。新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要重點引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從課改新要求出發(fā)樹立課標(biāo)意識，是當(dāng)下教師首先需要做到的一點。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)要求？構(gòu)建反思性課堂，抓住反思的契機，引導(dǎo)學(xué)生對思維過程進行反思再認(rèn)識，不失為一種有效策略。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為特征

1.教師課堂教學(xué)的呈示行為。

教師講述主要還是課堂教學(xué)的重要授課方式，教師在新授課時，以書本知識為本位，關(guān)注的是數(shù)學(xué)定理、公式的運用，不是它們的來源，是學(xué)生有沒有學(xué)會知識，不是學(xué)生在知識獲得的過程中是否得到了情感價值觀的提高。整個講述過程，幾乎沒有師生間的互動，學(xué)生要做的就是聽課、看黑板、記筆記。講述的模式沿用的是凱洛夫的“五步教學(xué)模式”即組織教學(xué)-導(dǎo)入新課-傳授新課-課堂練習(xí)-布置作業(yè)，在這樣單一反復(fù)缺乏感染力和師生互動交流的教學(xué)模式的課堂上，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)基本是“數(shù)學(xué)成品”，這樣一種重理論輕實踐、重理性輕感性、重結(jié)果輕過程的講述風(fēng)格只會使得學(xué)生得不到體驗知識形成的直接經(jīng)驗。沒有對知識的感性認(rèn)識，也無從經(jīng)歷對知識的理性思考。再者，在知識的呈示上，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大多是單純依靠教師的講解與板書，或者加上一些靜態(tài)的教具、模型。課堂環(huán)境單調(diào)、沉悶，學(xué)生在這樣的課堂情境中易產(chǎn)生心理疲勞，甚至喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.教師課堂教學(xué)的對話行為。

在以往的課堂教學(xué)中，教學(xué)活動是客觀知識的單邊傳遞過程，教師將知識的學(xué)習(xí)“窄化”為純粹的知識傳授。教師成為知識的代言人，師生之間的交往往往是一種單向的知識灌輸，教學(xué)活動缺少師生的雙邊互動，教師只是充當(dāng)了知識的“搬運工”。相對而言，學(xué)生與學(xué)生之間的交往更微不足道了，偉大的教育家杜威也曾說過：“我相信受教育的個人是社會的個人，而社會便是許多個人的有機結(jié)合。如果從兒童身上攝取社會的因素，我們便只剩下一個抽象的東西;如果我們從社會方面舍去個人的因素，我們剩下一個死板的、沒有生命的集體。”可見，學(xué)生是社會的個人，在課堂教學(xué)中是作為主體性存在的個體。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)中大多由教師主宰和控制，學(xué)生只是被動的接受學(xué)習(xí)，缺乏自主性和主動性，在這種課堂教學(xué)中，師生交往的主要形式是教師提問、學(xué)生回答，這種互動，只是一種簡單，獨白式的問答，缺乏真正意義上的交往和互動。看似是一個大集體的班級其實是“聚合的大眾”，每個學(xué)生只是作為班級中的單獨個體在課堂中學(xué)習(xí)，每個學(xué)生分別對教師負(fù)責(zé)，生生之間缺乏討論交流，分工合作。

3.教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)行為。

由于傳統(tǒng)的課堂整節(jié)課的教學(xué)基本都是老師在講，學(xué)生在聽，因此，課堂上沒有足夠的獨立練習(xí)時間。且傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教材為本位，教學(xué)資源單一、匱乏，導(dǎo)致問題類型缺乏多樣性，教師在學(xué)生獨立練習(xí)時強調(diào)最多的是解題規(guī)范。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)是一種接受式學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)活動就是聽課，記筆記，他們是“班級”里的“個體戶”，只為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，他們的學(xué)習(xí)沒有自主實踐，沒有合作探究，有的只是教師的灌輸和控制，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)就是告訴你該做什么，該記什么，該聽什么。這樣的課堂，除了學(xué)生對知識和技能的習(xí)得，沒有師生之間的啟發(fā)引導(dǎo);也沒有師生、生生之間的交流分享;更沒有學(xué)生情感、態(tài)度價值觀、創(chuàng)造力的獲得。

二、新課改理念下職高數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略

1.創(chuàng)建問題教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

想要優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師便可以為學(xué)生創(chuàng)建問題教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。通常情況下，在問題教學(xué)情境的引領(lǐng)下學(xué)生能夠充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，并明確課堂學(xué)習(xí)的重點和關(guān)鍵。同時，問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生思維更加發(fā)散。在此教師便要積極關(guān)注問題的創(chuàng)建，讓學(xué)生通過問題的引領(lǐng)，逐漸朝著良好的方向?qū)W習(xí)。因此，問題教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是教師不可忽視的，其展現(xiàn)出的價值也是不可言語的。

2.形成小組合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程教育改革下一種新穎的教學(xué)手段。該教學(xué)模式豐富了教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)課堂變得更加高效。在此，教師便要關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分的展現(xiàn)自己。一般來說，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)教師布置的任務(wù)，與其他學(xué)生進行交流和溝通。在彼此學(xué)習(xí)的情況下也是學(xué)生不斷升華自身的重要體現(xiàn)。這樣學(xué)生在相互幫助的情況下，便會共同進步。教師在今后教學(xué)的過程中便應(yīng)該整合小組合作學(xué)習(xí)模式，讓該教學(xué)模式發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。

3.運用現(xiàn)代教學(xué)手段，營造良好課堂教學(xué)氛圍。

隨著科技的發(fā)展，教育手段也在逐漸的得到更新。現(xiàn)代教學(xué)手段為教育提供了很大的便利。比如，具有代表性的多媒體教學(xué)技術(shù)。教師運用多媒體教學(xué)這一技術(shù)能夠為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣便會得到激發(fā)。借助于多媒體教學(xué)形式，就會為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍，也會使新課程教育理念貫徹和落實到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。

結(jié)語

孔子《論語》中稱“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)本來是件快樂的事情。讓每個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識數(shù)學(xué)，積極探究數(shù)學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中成長是數(shù)學(xué)新課改堅持的理念之一。這一理念體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)觀培養(yǎng)的重要性。快樂學(xué)習(xí)觀是學(xué)生應(yīng)該確立的一種新的學(xué)習(xí)觀念。這一觀念要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動和社會生活中滿懷信心、充滿熱情、帶著快樂的情感基調(diào)去主動積極地從事學(xué)習(xí)活動，在活動中獲取知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展情感，使自己得到全面的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用各種有效措施和策略，營造一種快樂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉快的情緒狀態(tài)中學(xué)習(xí)。

參考文獻

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