合作學習理論在高職羽毛球教學中的應用分析

郜研

【摘 要】當前很多高職院校的體育課程中都設置了羽毛球這個項目，羽毛球運動深受青少年學生們的喜愛，并且對于鍛煉和提高學生的身體素質，培養形成良好的運動品質具有重要意義。合作學習理論倡導學生的共同討論交流，相互學習、相互促進，高職體育教師可以將其滲透應用到羽毛球教學中，對學生進行分層，然后通過合作的方式組織開展羽毛球單打和對打練習，建立科學的評價機制。本文主要分析了合作學習理論在高職羽毛球教學中的應用，以供參考。

【關鍵詞】合作學習理論;高職;羽毛球教學;應用

【中圖分類號】G808?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0136-02

引言

隨著素質教學改革的不斷深入，越來越多的學校都重視到了應該加強對學生的文化知識教育和身體素質教育的有效融合，因此對體育教學給予了更高的重視。羽毛球是體育課中的一個常見項目，通過開展羽毛球教學，不僅可以加強學生的身體素質的提升，還可以提升身體平衡能力，對于塑造頑強的精神也很有幫助。在教學改革深入開展的背景下，對于高職羽毛球教學應該進行教學模式上的革新，通過合作學習理論的合理應用，能夠顯著增強教學效果。

一、合作學習理論對于羽毛球教學的應用價值

1.培養學生的運動興趣。

羽毛球是一項大眾普及的比較人們的運動項目，當前很多青少年學生也喜愛打羽毛球，成為日常生活中一項重要的課余活動。但對于羽毛球課的教學來說，現實情況是并不是所有學生都喜歡在教師的指導下參與學習，當前很多體育教師運用的教學模式都是單一落后的，枯燥地講述羽毛球相關理論知識，在演示動作后要求學生模仿練習，這樣的教學是很難引起學生的興趣的。通過在羽毛球教學中引入合作學習理論，就能夠通過分層的方式對學生進行因材施教，為身體素質條件不同的學生制定不一樣的學習目標，之后組織學生以小組的形式進行合作訓練，大家相互幫助，共同提高，這樣整個教學氛圍就是活躍和諧的，突出了學生的主體性，更能吸引學生參與其中，培養形成濃厚的運動興趣。

2.增強學生的團隊合作精神。

合作學習理論的核心就是“合作”，也就是教師在全面了解全班學生具體情況以后，將他們合理劃分為多個不同的小組，可以進行小組內部成員的相互討論幫助，還可以開展小組之間的比賽對抗，這樣學生在整個參與學習的過程中，就需要與其他的同學進行合作和交流，在良好的配合下實現學習目標，或者為所在小組取得良好的比賽成績。通過這樣的教學的開展，學生也能從中明白團結合作的真正價值，只靠一個人的力量是不會獲得理想成績的，只有同伴之間的共同合作，攜手努力，不斷拼搏，最終才會獲得更大的成功。在合作教學中，通過增強學生的團隊合作精神，這是一種在社會生活中亟需的重要品質，有助于培養符合未來工作崗位需要的、具備綜合素質的人才[1]。

二、合作學習理論在高職羽毛球教學中的具體應用

1.對學生合理分層。

在合作學習教學模式的過程中，首先要做的就是對學生進行合理分層，并且為了確保分層的合理性，教師應該對學生的羽毛球基礎水平、興趣愛好、學習能力、身體條件等多方面進行全面了解，這樣通過對不同層次學生的劃分，才能讓所有學生真正認清自己并不斷提高[2]。分層的有效方法有很多，教師可以按照學生對羽毛球運動的控制水平和接受能力進行分層，班級內學生在這方面的表現是各不相同的，有的學生就喜愛羽毛球運動，神經反應靈敏，對羽毛球的掌握能力很強，但有的學生在則這方面則表現的較差，所以就可以將學生劃分為控制能力強、一般和較差這三個層次，從而為正式教學的開展奠定良好的組織基礎。

2.合作式羽毛球單打練習。

在羽毛球教學的單打練習當中，根據之前劃分的不同層次，教師就可以組織每個層次內的兩個人進行配合或者對打練習，比如對于羽毛球控制能力差層次的學生，就應該把更多的時間放在強化基礎知識和技能方面，同學之間相互溝通交流，要在精神注意力和身體反應能力上進行訓練提升，才能不斷地向更高層次邁進[3]。對于不同層次的學生，教師要制定不一樣的教學目標，實施差異化的教學措施，比如在“挑球和顛球”技術教學中，對于那些接受能力不強的學生，就應該讓他們首先要熟悉羽毛球，之后與同層次的學生共同練習，在單打的過程中磨練自己的技術;對于接受能力好的學生，則可以組織對打練習，從而讓他們在掌握基本技術的基礎上，研究羽毛球的運動方向，把控擊打的力度，提高自己的比賽技能。

3.合作式羽毛球雙人對打教學。

在合作式羽毛球教學中，還可以采取雙人對打的教學形式，兩個人一組相互配合，選擇四個人進行對抗練習，可以是男雙、女雙或者混雙。在這樣的教學過程中，同組的兩名學生應該是層次不同的，其中一個羽毛球接受能力強，另一個接受能力較差，通過這樣跨層次的分組練習，就能讓學生在對打練習中不斷磨合，接受能力差的學生要請教同伴的經驗技巧，這樣對提高學生的運動水平，培養合作拼搏的意識是有著重要意義的。

4.建立科學的教學評價機制。

在羽毛球合作學習教學完成以后，教學評價這個環節也是不可忽視的，教師應該建立更為科學的評價機制，要觀察學生平時學習練習的表現，或者開展小組比賽進行考驗[4]。對那些表現好的學生要及時給予贊賞，引導他們再接再厲，不斷提高自己，對于那些表現一般或者不好的學生，也不能忽視，要進行針對性的悉心輔導，給予更多的鼓勵，使他們增強學習信心，保持對羽毛球學習的興趣，努力提高羽毛球技術水平。

結語

總之，在當前的高職羽毛球教學中，很多體育教師都忽視了學生的個體差異，對所有學生采取相同的一致化的教學，導致教學效果不好，這與當前的新課程理念是不符的。對此，教師應該注重探索研究合作學習理論，通過分層和分組教學的形式，讓學生在合作中不斷進步提高，提高教學的有效性，促進教學改革的發展。

參考文獻

[1]錢鋒，朱敬.“合作學習”在高職羽毛球教學中的應用[J].文體用品與科技，2017（05）：58.

[2]彭志凱.分層次合作教學法在羽毛球教學中的應用[J].體育時空，2016（11）：114-115.

[3]蘇芳，朱建文.探討合作學習教學方法在中學體育羽毛球技術課教學中的實踐[J].教育，2016（06）：288-289.

[4]陳小蓮.分層次合作教學法在羽毛球教學中的實驗研究[J].當代體育科技，2015（22）：109-111.