《坐井觀天》教學案例

李仙桃

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0161-01

“語文學習的外延和生活的外延相等。”的確，哪里有生活，哪里就有語文。生活中處處洋溢著語文氣息，學習語文是為了更好地生活。因此，在教學中應善于挖掘和利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活。才能使學生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的主人。

在《坐井觀天》的教學中，為了還孩子一份童真，不讓唯一，標準的寓意來框定學生的思想。我便問道;“同學們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳出井口后，將會怎么樣呢？”學生生思維活躍，爭相發言：有的說它看到的碧綠的草地上開滿了五顏六色的花兒;有的說它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香;有的說它看到果園里掛滿了黃澄澄的梨，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象;有的說它會到處逛逛，看看美麗的風景，看看拔地而起的高樓大廈……正當我傾聽于學生對生活的贊美之言時，一位平常不善言語的學生忍不住也舉起了手想說說自己的看法，我充滿好奇，疑惑地問道：“那你是怎么想的？”

“老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。它可能看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。”

這個孩子的一個觀點引發了許多孩子的思維，頓時課堂氣氛更活躍了，學生們有的說它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。有的說它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。有的說它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店做下酒菜。有的說它看到汽車在路上瘋狂地飛跑，排出的污氣讓它窒息。還有的說它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去……我靈機一動，立即跳出備課預設的思路，靈活應變，問道：“那么我們該用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。”學生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然：“我們做個廣告牌，上面寫上‘保護動物，人人有責來告訴人們保護動物的重要性。”“發現那些亂砍樹木，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。”“我們要保護好環境，不能把動物的家弄臟。”“我們不僅自己要了解環保知識，還要向同學、家人、朋友宣傳愛護動物，保護環境的知識。”……同學們說得棒極了！只要大家共同來保護環境，愛護家園，小青蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊！

我真為學生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯過這道美麗的風景線。更沒有按照自己“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間，想象的余地。而這位學生之所以會產生這樣的想法，就來源于他的生活體驗，對生活的關注。由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中平等地對話能調動學生結合生活來學習語文，切切實實地體現了全員參與、有效參與，也真正體現了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

雖然這節課沒有按照我框定的思路完成教學任務，但是我覺得是值得的。有人曾說，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。我相信學生在與教師、文本的思維碰撞中出現“仁者見仁，智者見智”的創造性的見解時，學生彼此之間在交流之中相互啟發時，會使課堂因此而變得更美麗！