作文，想說愛你也很容易

牟艷芬

【中圖分類號】G632?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0187-02

一、動力激發(fā)興趣

著名特級教師管建剛老師說學(xué)生的寫作興趣來來源于其動力。而寫作動力其實很大程度上來源于學(xué)生的成就感。讓學(xué)生獲得寫作上的有成就感，他才會喜歡寫作，愛上寫作。

第一次聽到學(xué)生創(chuàng)作小說，源于齊魯名師周黎明老師的一次報告。周老師向我們展示了他們班的學(xué)生作品：“老師們，請看，這是我班學(xué)生創(chuàng)作的小說，是連載的。大家欣賞一下。”我還記得拿到其中一本小說時的驚訝與贊嘆。學(xué)生年齡雖小，但是寫出的文章既幽默又風(fēng)趣。真好！創(chuàng)作小說讓學(xué)生獲得成就感，從而提升他們習(xí)作能力的想法在心中萌發(fā)。

二、嘗試寫小說的幾個步驟

有了這樣的想法，我開始磕磕碰碰地開始嘗試引導(dǎo)孩子進(jìn)行小說創(chuàng)作。在不斷的實踐中，我發(fā)現(xiàn)寫小說大致有以下幾個步驟：

1.分析學(xué)生特點，因材選材。

小學(xué)階段學(xué)生年齡不同，性格不同，但他們想象力非常豐富，思維活躍，好勝心比較強(qiáng)，這是他們的優(yōu)點。根據(jù)其特點，在選擇小說題材時，以貼近自己生活的校園生活，發(fā)揮想象的童話故事作為重要選材。再依據(jù)部分學(xué)生的優(yōu)勢從歷史故事，仙俠傳說，科幻懸疑等類別選材。需要特別注意的一點是：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，允許學(xué)生變換題材，找到適合自己優(yōu)勢的題材進(jìn)行創(chuàng)作。以我所帶的六年級二班為例，六年級的孩子寫小說，畢竟閱歷淺，要求也要寬松。要求學(xué)生字寫好，話說順，文有彩，情動人即可;在內(nèi)容的選材上可以是：學(xué)習(xí)趣事、校園生活，家事感悟，社會觀察等，也可編童話故事，可展開想象，寫科幻夢想。嘗試兩個月之后，有十多名學(xué)生選取的是校園生活，他們的創(chuàng)作點雖然不同，但其特點都是選擇了學(xué)生在學(xué)校家庭中發(fā)生的趣事樂事。班里的學(xué)生對校園故事是非常喜歡讀的。選擇奇幻冒險類創(chuàng)編也有十幾名同學(xué)，他們的共同特點是想象豐富。令我沒想到的是有五六位女生選擇了古代小說創(chuàng)作。她們文筆細(xì)膩，情感豐富，令人刮目相看。還有幾位同學(xué)一開始選擇的以宇宙為中心的題材，因為知識的儲備，能力的不足，后來換了校園生活，效果不錯。

2.指導(dǎo)布局，激發(fā)創(chuàng)作動力。

指導(dǎo)學(xué)生以《草房子》《西游記》等經(jīng)典著作為例，主要人物要貫穿全文，故事都是圍繞他們進(jìn)行展開的，而且故事內(nèi)情節(jié)一波三折，每一個故事都是一個整體又為下一個故事埋下伏筆。明白故事創(chuàng)作的整條思路，再為自己的小說定題目、設(shè)計封面、簡介故事大意，主要人物性格特點，然后是目錄，最后開始第一章引子的創(chuàng)作。完事開頭難，在進(jìn)行這些創(chuàng)作時，一定指導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成或者在課堂上進(jìn)行交流，打開學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的想象力，讓他們有說得欲望與寫得欲望。

3.賞析時間，成為動力加油站。

在創(chuàng)作中，我始終給學(xué)生灌輸一種理念：如果你是作者，要為讀者負(fù)責(zé)，你的每一個故事應(yīng)該是完整的，故事內(nèi)容一定有波折的，書寫一定是認(rèn)真的。如果你是讀者，欣賞完作者的文章，一定要進(jìn)行反饋，先表揚其優(yōu)點，再指出不足。學(xué)生們有了這種意識后，作為老師就應(yīng)該給他們搭建交流的舞臺，讓他們成為主角，發(fā)光發(fā)熱。每周三下午第三節(jié)課是我們的小說賞析時間，在這短短35分鐘的時間去讀組同學(xué)的文章，鄰組同學(xué)的小說，并留下評價意見。大致環(huán)節(jié)為：自主讀賞（15分鐘）我來點贊（5分鐘）評價 反饋（5分鐘）精彩推薦（10分鐘）

經(jīng)過一段時間的實踐，學(xué)生的寫作水平有了明顯提高，寫作熱情比較持久。特別是班里有一部分學(xué)生有了自己的小粉絲，期待著其作品的更新。當(dāng)然在創(chuàng)作過程中也出現(xiàn)了一些問題，有些學(xué)生因為能力的不足，選材太大，造成了寫作后勁不足，內(nèi)容空洞，無趣，也一部分學(xué)生書寫潦草。針對這一問題，需對癥下藥，題材不行，引導(dǎo)學(xué)生可以放一放，推薦相關(guān)的書籍，告訴他們儲存一定的知識后，再進(jìn)行創(chuàng)作。引導(dǎo)他們降低難度寫自己熟悉的生活，同時鼓勵表揚，讓他們得到成功感。書寫潦草的同學(xué)先對其提出批評，然后讓他站在讀者角度思考看這樣的文章感受如何？從而讓他們認(rèn)識到要書寫認(rèn)真，對自己負(fù)責(zé)，對讀者負(fù)責(zé)。

三、收獲喜悅，小說創(chuàng)作提高作文水平

我們給孩子一片創(chuàng)作的天空，孩子們就會給我們一個大大的驚喜。一年的小說創(chuàng)作，收獲多多：同學(xué)們創(chuàng)作出了校園小說《六二班那些事》《六二麻辣生活》，古風(fēng)幽默小說《跑跑江湖打打醬油》，勵志小說《時尚奇跡》，還有科幻冒險、仙俠魔幻、童話等，題材多樣，內(nèi)容更是生動有趣。同學(xué)都瘋狂的愛上創(chuàng)作小說，寫出了自己的作品，特有成就感。女生小溪在完成自己的奇幻小說《安可與精靈能量石》之后，利用暑假的時間竟然在網(wǎng)上創(chuàng)作了連載同人小說《重回起點》。該小說情節(jié)緊湊，描寫細(xì)膩，在網(wǎng)上也有了不少小粉絲。這是其中的一段：

哈利·波特大口地喘著氣，從傷疤傳來的陣陣劇痛使他不得不一只手捂住額頭，另一只手塞進(jìn)嘴里以免叫出聲來。傷疤已經(jīng)七年沒疼過了，而這次卻發(fā)作得如此猛烈。他努力回憶著模糊不清的夢境，嗯，先是國王十字車站，羅恩、赫敏，當(dāng)然，金妮……然后呢？隨著回憶的加深，傷疤更加疼痛了，哈利身上的汗水浸透了頭發(fā)和睡衣，身體因疼痛止不住地戰(zhàn)栗著，這已經(jīng)接近他身體的極限了……哈利低低叫了出來，不再去嘗試回憶了。

小說創(chuàng)作極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，給了他們很大的成就感，讓他們充滿了“我能寫好”的自信。這種自信也帶到了普通的作文習(xí)作中，作文課上，學(xué)生們不再向以前那樣害怕、抵觸，他們樂意去寫，而且寫得還很不錯。在小說創(chuàng)作中學(xué)到的方法，語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、伏筆……都被學(xué)生熟練地運用到作文描寫中。

“作文，想說愛你也很容易”，寫作的過程應(yīng)該是快樂的，只要找到適合學(xué)生合適的通道，讓其感受到成功感，他就會持久的堅持下去。總有一天，學(xué)生們的創(chuàng)作就會像花園里的花兒一樣花開滿園，芳香四溢。