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唐海清

【摘 要】學生的寫作水平與閱讀教學有著密切的關系，閱讀教學的效果直接影響學生的寫作水平。在閱讀教學中，只要語文教師有效地引導學生欣賞領略課文的精髓，從中吸收寫作知識和寫作經驗，積累寫作材料，夯實寫作基礎，拓寬寫作思路，在閱讀練筆中，強化寫作技能，學生的寫作水平就會得到發展和提高的。

【關鍵詞】閱讀教學;提高;學生;寫作水平

【中圖分類號】G623?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0190-01

“讀書破萬卷，下筆如有神”。就是說讀和寫的關系。其實，閱讀是語文能力訓練與提高的重要組成部分。在讀的過程中，培養語感，感知語文文字的知識的知識和規律，既可以“熟練”文章的條理結構，又在讀的過程中開闊了視眼，訓練了思維，增長了知識。

一、從教材入手，激發閱讀興趣

對于小學生，作文要求還不高，但要培養其閱讀能力。因此，在教材傳授前，教師要精心設計導入過程，或簡潔生動的導語，或借助教具把學生帶入課題情境。讓學生接觸課題，造成懸念，產生好奇心與求知欲。在傳授中首先細心指導，讓學生隨著讀書活動的展開，對生字逐步了解，掃除障礙，感受成功。《新課標》指出：“閱讀是收集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美、體驗的重要途徑。”這一理念要求教師要指導學生充分利用課文插圖，幫助閱讀，建立文字與事物表象的聯系，同時調動學生的生活經驗展開聯想的翅膀，邊讀邊融入課文情境，把自己作為課文中的一個角色，跟隨作者去游覽，眼見飛船、嫦娥，耳聽他們的對話，感受嫦娥姐姐的驚奇與親切，感受飛船弟弟的高興與自豪。這樣，學生的心情就會隨著課文情境和角色的變化而變化，自然也就讀出課文所蘊涵的真情實感，同時，也讓低年級的學生學會領悟。通過讀書可以實現兒童與人交往，探究問題，愛聽故事的本能要求，感受到閱讀的樂趣。學生接觸作文，作文技巧、構思等都在日常閱讀教學中傳授，在閱讀同時進行作文訓練，使閱讀教學與寫作能力的培養緊密配合，同時進行，有利于提高語文教學質量，提高學生的寫作能力。因此，在閱讀教學中注意思維訓練，注意引導學生領悟作者的表達技巧，以讀促寫，以讀悟寫，以此來培養作文能力。如《趙州橋》一文中有一排比句是描寫海底動物發出各種聲音，“有的……有的……有的……還有的……”，在教學中應該抓住這句讓學生仿寫，學生運用平時積累的知識，發揮想象，描寫得既形象又吸引人。有的描寫天空中云朵的形狀，有的描寫山的形狀。這樣，通過教師的講與學生的練，使學生加深了對排比句描寫事物具體生動形象的理解，將書本語言轉化為自己的語言。再如，《說茶》一課，課文閱讀重點是按事物的幾個方面給課文分段，教師可以抓住總起分述的習作方法培養學生習作能力，通過細讀，抓住全文中心，理清思路，當學生正處在獲得知識的高度興奮狀態時，馬上把學生思路引向習作訓練，指出寫作中愛犯的跑題的毛病，布置一篇《我喜歡的……》，要求按事物幾方面寫，并運用總起分述的方法寫。這樣對學生來說，不僅成就作文簡單，而且質量高。

二、走出教材，讓課外閱讀成為學習的一部分

寫作能力的形成，三分來自課內，七分來自課外，為此新課標大力推薦課外輔助讀物。所以，教師應先善于了解學生，根據學生年齡特點和興趣愛好，以講故事的形式向學生介紹一些學生生活讀物，如童話、寓言、科普知識等，教師還可以選擇其中最精彩的部分去講解，激起學生興趣，然后引導學生自己去看，養成自覺閱讀的習慣。另外可以有意向學生介紹革命領袖、科學家、歷史人物等名人熱愛讀書的故事，以激勵學生課外閱讀的積極性。在寫作訓練中，及時表揚班里喜愛讀書或作文進步大的同學，請他們談課外閱讀的收獲，以激發其他學生的閱讀興趣。

因此，家長與教師不必擔心課外閱讀耽擱了學生的“正常的”學習時間，應把目光放遠些，如果壓縮課本教學時間，控制家庭作業，每天擠出10—20分鐘用于課外閱讀，并且，每周安排一節閱讀課，開設一些閱讀講座，向學生推薦讀物，給學生指點閱讀方法，做欣賞指導，這樣不僅保證學生有時間閱讀書，而且在教師指導下，促進學生精神閱讀，增強閱讀效果，提高閱讀能力。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。因此，我們要鼓勵學自由選擇閱讀材料，提倡多角度的，有創意地閱讀，逐步培養小學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，在廣泛閱讀中積累知識，加強記憶，提高認識。在閱讀中讓學生了解文章內容，理解作者所表達的思想感情，領會文章的妙處，從而使學生能得到語言文字的訓練和作文能力的培養。

三、讀寫結合，有效提高學生的寫作能力

讀是基礎，寫是運用和提高，只有讀寫結合，才能有效地提高寫作能力。要達到這樣的目的，首先培養學生寫讀書筆記、讀后感、制作閱讀卡片等良好的習慣。具體做法是：讓學生寫文章的內容概要，寫自己的感受，抄錄文章中的精彩片斷、優美詞句等。其次培養學生寫日記的習慣。寫日記可以積累寫作素材，把生活中所見、所聞、所感、所思隨時寫下來，從而逐步學會把一件事寫清楚、寫具體。我鼓勵學生堅持寫讀書筆記或感受，寫感受時，可以從文章的寫作特點，作者的表現手法以及文章表達的思想與情感等方面去寫，寫出自己的收獲，和自己平時生活或者學習作對比，寫反思，寫閱讀文章得到的啟示等。閱讀卡片可以不定期檢查，讓學生展示，提取做得較好的學生給予表揚，樹立榜樣，做得不夠好的學生則要耐心指導和鼓勵。

在課后，要適時地引導學生從生活中提取寫作素材，及時練筆，經常練筆。如在天氣突然變化或季節變化時，引導學生寫出現實情境;遇到校園里、班級里的一些人或事，寫出他們美好的行為表現。長期堅持就會培養學生善于留心觀察身邊事物的意識。還應鼓勵學生參各種作文大賽等活動，從中獲得成就感。

在閱讀教學中，只要語文教師有效地引導學生欣賞領略課文的精髓，從中吸收寫作知識和寫作經驗，積累寫作材料，夯實寫作基礎，拓寬寫作思路，在閱讀練筆中，強化寫作技能，學生的寫作水平就會得到發展和提高的。