信息技術與初中科學教學整合策略

倪增英

【摘 要】互聯網技術的飛速發展，使得以多媒體技術為核心的信息技術強烈的沖撞了傳統的教育方式。不同學科與信息技術的互相影響和整合，給教育事業的改革和發展帶來了強大的推動力。實現信息技術與課程的有效整合離不開科學完善的整合的策略。本文以初中科學教學為基點，從多方面對初中科學教學與信息技術的整合策略進行研究。

【關鍵詞】信息技術;初中科學教學;整合策略

【中圖分類號】G633.8?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0228-02

信息技術的發展為人類的生活提供了便利，同時也為教育事業的發展帶來了質的飛躍。信息技術的發展推動了科學教育改革的深入，科學教學與信息技術整合是未來科學教育發展的助推力，這也是培養中學生成為科技素養型人才的必由之路。初中科學教程如物理、化學等更具有科學性和抽象性，傳統的教學模式已經無法滿足當下的教學所需，而科學教學與信息技術的有效整合，能實現科學教學的新突破并且促進教育資源的合理優化。

一、信息技術在初中科學教學中的應用

1.初中科學教學內容。

初中的科學教學不僅有抽象的科學原理還有復雜的科學實驗，傳統的教學工具很難提供給學生良好的教學環境。學生對于科學實驗的正確把握離不開抽象的科學原理，因此教師只有利用信息技術才能為學生提供更為精確的數據和較多的實驗視頻最終更加順利地進行科學教學。

2.信息技術應用于初中科學教學中的優越性。

清晰的思維邏輯是學好科學的前提，如果教師不重視發展學生的思維邏輯而只是單純地告訴學生要牢記科學原理，這樣的教育帶來的成效注定是不長久的，而信息技術的應用則可以突破學生這種乏味的學習。教師通過對信息技術和科學教學的整合，利用豐富的信息資源，為學生創建一個生動形象且富有生活氣息的學習環境，這樣不僅能吸引學生注意力還能讓學生產生積極參與的欲望，繼而培養其探究學習的興趣。近年來，信息技術逐漸成為學生探索科學知識的主要工具，促進了學生更加直觀的接觸科學。

二、當前信息技術與科學教學整合時存在的問題

信息技術在教育教學上的發展迅猛，但在與科學教學進行整合時仍存在著問題。因此在應用信息技術的時，教師要注意避免“信息過度”，應恰當有效的應用信息技術，防止濫用。

1.教師過度凸顯趣味性而忽略教學本質。

教師在進行科學教學中，往往會為了引起學生注意力而多使用一些學生流行音樂、搞笑圖片等，然而這又恰恰會降低學生的課堂注意力，使得學生久久的沉浸在流行音樂和搞笑圖片中，例如說一些搞笑的圖片會使得學生哄堂大笑，這不僅破壞了課堂紀律，還妨礙了教學任務的順利開展。因而教師要注意對趣味性音頻文件的把握，確保做到內容適中、數目適量。

2.教師過度依賴信息技術而忽略自身的課堂主體地位。

目前發現有較多教師通過設計PPT等備課文件，從而在以后在課堂教學就只是簡單的通過多媒體信息技術將文件投放給學生看，甚至一節課都只是在利用多媒體技術進行科學講解，忽視自身在課堂上的主體地位。從而使得教師在教學時，鮮少有機會聽到學生對于教學的疑問與看法，這樣不僅不利于學生思考和探究，長此以往，也會導致教師與學生的交流越來越少，影響師生間的情感溝通。

3.信息技術應用頻繁阻礙學生的動手能力的發展。

通過多媒體技術投放教學課件可以將教學內容中很難實際操作的實驗清楚地放映在學生面前，這是信息技術不可置否的優勢，但當前很多教師為了貪圖省事而將所有需要動手的教學課程都做成課件，這不僅不利于學生動手能力的發展，同時還增大了學生對教學內容的理解難度。因而，對于需要學生自主動手操作的科學實驗，教師要盡可能的讓學生多多的動手操作，讓學生提出具體的問題并且自主根據科學原理設計實驗，并在最后對問題進行深入的探究，最終促進學生的動手能力和邏輯思維的發展。

三、信息技術與初中科學教學合理整合的有效策略

整合簡而言之就是事物之間的整體結合，將一些游離的元素，通過特定的方式使其最終成為一個整體，從而達到1+1>2的效果。在實際教學過程中，本文在信息技術與科學教學的有機整合實踐中對該教學模式進行了研究。

1.根據學生身心發展特點進行選擇。

初中所處的年齡段是人生中身心發展的黃金期，身心尚未發展完全，思想活躍，很容易被新鮮的事物吸引，所以注意力很難集中。因而，教師在課堂教學中要盡可能的調動學生對科學學習的積極自主性，合理整合多媒體技術與教學中的科學原理以及科學實驗知識，確保以通俗簡明的方式來提高學生的課堂注意力。

2.模擬啟發模式。

在講解物理教材中“汽化和液化”一課時.可以在導入課題之后，先向學生放映一個小視頻：炎熱的夏天，小狗從水中爬出來，渾身濕透，它抖了抖身子覺得非常的涼爽，而大狗則是趴在岸邊被熱的不停的伸著舌頭，為什么會有這種現象呢？這時，學生根據學過的知識已經了解到了液體的汽化是吸熱的過程，但是液體吸熱的同時又是怎么制冷了呢？大狗也是趴在在水邊，卻依然那么熱？通過如此循序漸進的啟發，在教師之后的教學過程中使得學生更加真切地掌握了課題，即水在小狗身上持續蒸發是汽化的過程，而小狗自身正是熱源，因而使得小狗的體溫下降，保持涼爽的身體溫度。

3.培養和睦共進的師生關系。

教師可以利用信息技術的開放性與學生共同組成一個交流的網絡平臺，在學生對科學進行復習鞏固或深入研究過程中遇到問題時可以及時的聯系老師尋找幫助，例如利用QQ群，e-mail等渠道與老師進行溝通交流。教師也可通過以上渠道，將自己的教學資料、心得體會、有關意見以及與科學教學相關的資料及時提供給學生，真正做到資源共享。

四、結束語

綜上所述，我國信息技術在教育上的應用起步較晚，對于信息技術與教學整合策略的研究也較為薄弱，然而在當前科學課程的教學中，信息技術與課程教學的整合策略遠遠不止以上這幾種，這就需要教師充分發揮自身主觀能動性設計出更多有效的教學方式，利用信息技術與初中科學教學的整合，提高學生認識事物的能力、動手操作的能力以及對周圍事物或環境的感知能力，最終提高初中科學教學的質量水平，為我國的教育事業做出貢獻。

參考文獻

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