淺談“小學數學生活化”教學策略

陳志川

數學來源于生活，又服務于生活，教育與生活是密不可分的。離開了現實生活，一切數學知識就會成為“無源之水，無本之木”。小學兒童年齡比較小，生理和心理發展很不成熟，這就要求小學數學教學要有與中學教學，大學教學不同的特點及策略。其中“小學數學生活化”就是很重要的一個，“小學數學生活化”就是“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和探索的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，從而對數學產生親切感”;就是把社會生活的題材引入到數學的大課堂中，善于挖掘生活中的數學素材，架起數學與生活的橋梁，讓學生從枯燥無味的課堂中解放出來。它對提高小學教學的質量，推動兒童的身心健康發展都有很大的作用。實踐證明，“數學生活化”是小學數學教學的萬泉之源，萬能之匙，它貫穿于小學教學的各個環節，它給我們的教學帶來了勃勃生機。

一、提供有趣的生活素材，調動學生的學習積極性，為課堂教學打下良好的基礎

小學生的年齡比較小，精力不容易集中，在引入新課時，機械呆板的講解很難引起學生的興趣，但兒童的好奇心強，這時教師如果借助貼近兒童生活的素材就會給學生帶來求知的欲望，從而集中精力，為學習下面的知識打下了基礎。

案例：在講述“長方形、正方形的周長”這節課時，教師是這樣導入新課的。

師：同學們，你知道龜兔賽跑的故事嗎？

生：都知道

師：你們知道誰贏了嗎？

生：小烏龜

師：對，小烏龜贏了，可是兔子不服氣，決心重新比賽？（這時，展示課件，小兔子站在一個長40米，寬20米的長方形旁，小烏龜站在邊長30米的正方形旁，裁判老黃牛伯伯說：“你們倆個都沿著圖形跑一周，誰用的時間少就是勝利者”。這時，小烏龜說：“不不不，這不公平，我跑一圈比小兔子一圈跑的多”）。

師：同學們說公平不公平??？

生：這時都議論紛紛，有的拿起筆開始計算……

創設生動有趣的教學情景，選取學生身邊的感興趣的有意義的生活素材，以豐富多彩的方式呈現給學生，使他們認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，存在著許多需要解決的數學問題，從而激發他們的學習積極性，讓他們在具體的情境中學習

二、創造性地使用教材，使之更貼近學生的生活實際

新教材的內容呈現很強的情境性，通過一定的情境來揭示數學問題，抽象出數學知識，但是有些情境離我們學生的生活太遠或在課堂上不好操作，我們廣大教學工作者完全可以根據教學的需要，創設出貼近兒童的情境。如在教學一年級上冊的“分類”時，課本上呈現的情境是幫好好整理衣櫥中的衣服，為了便于操作教師把它換成整理自己的書包，對學習用品進行分類;學生邊操作邊思考分類的標準;并嘗試不同的方法。一個教師一定在使用教材的過程中，對教材知識，進行重新組合，使之更貼近學生的生活，那么這堂課會變的豐富多彩。

三、提供生活素材。幫助學生克服困難，理解抽象的知識

在講“兩位數乘兩位數”時，教材是這樣安排的：以23×12為例，先把12分成10加2，再用10和2分別與23相乘，最后把兩個積相加，即23×2=46，23×10=230，46+230=276也就是23×12=276。學生理解起來很困難，教師是這樣設計的：現在，老師給23名同學發作業本，每人12個，一共需要多少個本子？學生都會列出算式23×12，“現在我把這12個本子分兩次發下去，第一次每人兩個，第二次每人10個，請同學們算一算這兩次我一共同發了多少本？”學生很快列出23×10=230，23×2=46，130+46=276，學生算出后，教師接著問，“現在，你們明白23×12等于多少了嗎？”學生很順利地回答是276，進一步讓學生說出23×12的計算方法，并且進一步推廣23×2還可以寫成23×4=92，23×8=184，92+184=276。學生們很容易理解了。

數學概念是對客觀事物的數量關系，空間形式和結構關系的特征概括，是對一類數學對象的本質屬性反映，由于小學生的抽象思維能力差，學生很難正確把握，這就是要求教師給孩子提供盡可能多的感性材料和生活原型，通過遷移類推，激疑導思，幫助他們正確建構概念。

四、用數學知識解決現實生活中的問題，使學生認識到數學的價值，培養學生的應用意識

案例：在講“數的加減法”時，教師是這樣設計的。

（課件展示，本地一商場的購物單）

師：根據上面的購物單位，你能提出什么問題？

生1：我想知道商店找的零錢夠不夠？

生2：我想知道商店應收的錢數對不對？

師：同學們提的問題很好？那么請你們算一算，看一看對不對？

通過這個練習，提高了學生學習數學的興趣，也使他們體會了學習數學的價值。

“數學生活化”使枯燥的知識變的有趣，單調的課堂變的生動活潑，“數學生活化”使每一個孩子真正體會到數學之美，也必將使他們更加熱愛數學，增強學好數學的信心。生活是豐富多彩的，聯系生活的形式也必將是多種多樣的，并且也必將隨著生活的日新月異變得充滿生機與活力。把“數學生活化”做為一種理念，讓它永遠伴隨在我的廣大的教育工作者身邊。