育人案例

任麗輝

【中圖分類號(hào)】G647?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0288-02

案例背景

小郭第一次讓我頭痛是在一年級(jí)開學(xué)第一天，為了認(rèn)識(shí)第一天上學(xué)的小家伙些，我拿著點(diǎn)名冊(cè)開始點(diǎn)名，要求喊道自己的名字就大聲答應(yīng)：到！結(jié)果，第一遍清理下來，每喊一個(gè)名字都有人答應(yīng)到，但是點(diǎn)名冊(cè)上明明是45個(gè)孩子，教室里卻只坐著44個(gè)孩子呀！奇了怪了！再用同樣的方法清理一遍，還是不對(duì)！神了？于是，我叫來數(shù)學(xué)老師幫忙！喊道一個(gè)孩子就出去排隊(duì)站好！最后的結(jié)果是：我喊小郭他答應(yīng)到，喊另外一個(gè)男孩的名字他還是答應(yīng)到！看到他調(diào)皮的表情和一直閑不下來的手腳，我大膽猜測：這個(gè)家伙不簡單！沒想到這還不算啥，更讓我頭痛的還在后面：

接下來的日子里，我們家的小郭基本坐不住，上課完全不知道什么叫聽講！完全是為所欲為，想干啥就干啥。課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)如下場景：當(dāng)你轉(zhuǎn)身寫粉筆字，回過頭，小郭的位置已經(jīng)空空如也！人要么爬到地下耍去了，要么跑出教室了;上課想睡就睡，想玩就玩！下課立馬消失得無影無蹤;到功能室上課從來不聽指揮，根本不排隊(duì)！專業(yè)課他基本是想去就去，想不去就玩點(diǎn)兒失蹤，找個(gè)沒人的角落耍玩具去了！經(jīng)常搞得老師滿校園找人;看到自己喜歡的東西比如：同學(xué)的一個(gè)橡皮擦，一個(gè)小玩具，……從來都是隨便拿;經(jīng)常拿同學(xué)的錢，甚至恐嚇同學(xué)，班上的小龔經(jīng)常成為他恐嚇的對(duì)象：明天你給我拿5個(gè)面包！你欠我的1元再不還明天就還5元……看不慣的人要打！別人不跟他玩要打！上課不聽講誰提醒他也要打！心情不好了也要隨便打人！

那段苦逼的日子，三天兩頭都不斷有老師家長學(xué)生來反映情況：

“老師，麻煩你把小郭位置換了，天天欺負(fù)我娃兒！”

“老師，小郭又打人了！”

“老師，小郭又沒有去上英語課！老師到處找人！”

“老師，小郭用鉛筆把小王的臉劃流血了！”

“老師，小郭在外面打了其他班的孩子，家長找他算賬來了！”

甚至每天都有專業(yè)課老師反映：“你們班那個(gè)娃兒好惱火！完全無法上課！”最嚴(yán)重的一次，體育課上，趁老師不注意，他直接爬上梯子最高一層跳到操場！手當(dāng)場摔斷！他在上班儼然成了過街鼠，人人都不喜歡他，不喜歡跟他玩耍。

總之，要想他消停，除非當(dāng)天他不來讀書！兩天一小事兒，三天一大事兒，我這個(gè)當(dāng)班主任的每天都過著如履薄冰的日子，他就像放在我身邊的一顆定時(shí)炸彈，隨時(shí)有可能引爆！他就如同黑社會(huì)的一匹哥，每天過著無拘無束的日子，想怎么著就怎么著。“郭哥”的大名也因此誕生！

耐心地教導(dǎo)試過了，找家長談話試過了，甚至讓家長帶回家閉門思過一個(gè)星期也試過了！按照家長的方法不聽話就捶也試過了！統(tǒng)統(tǒng)無濟(jì)于事！可總得找到突破點(diǎn)，不可能就這么讓他下去呀？

分析原因

俗話說：一個(gè)老師當(dāng)個(gè)媽！和孩子長時(shí)間相處我漸漸發(fā)現(xiàn)郭爺雖然身上缺點(diǎn)很多，但也有以下特點(diǎn)：

首先，郭爺是個(gè)吃貨，胃口超級(jí)好！一談吃的兩眼放光！其次，孩子誠實(shí)、單純，心眼兒不壞！每次犯了錯(cuò)誤都能承認(rèn)，拿了別人的東西很坦白：我就是看到那個(gè)東西好看，想拿來玩兒會(huì)兒！

最后，透過孩子我看到了孩子的家庭教育明顯出了問題。雖然爸爸媽媽支持老師的工作，但是通過幾次和家長談話明顯覺得小郭爸爸媽媽的家庭教育簡單粗暴，爸爸媽媽也想孩子學(xué)好，但是卻苦于沒什么文化，每次孩子一出問題家長就說：“那個(gè)死娃兒，一天煩得很，你給我狠狠地打，老師！我絕對(duì)不護(hù)短！”明顯感覺家長愛說臟話，愛打娃兒，甚至連孩子愛拿東西也源于孩子的婆婆！有次孩子的婆婆進(jìn)來照看孩子，居然直接把我教室的一把剪刀拿走了，問她她居然說：“老師，我覺得你那把剪刀放教室也沒得什么用，我拿回去補(bǔ)衣服用得著！”要想讓孩子有所變化，必須家校配合。

應(yīng)對(duì)策略

能不能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，愛他，感化他，鼓勵(lì)他，讓孩子改變不好的習(xí)慣，甚至愛上學(xué)習(xí)，讓他把過剩的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上去，而不是打架逃課？魯迅先生曾說：“教育是植根于愛的！”愛他就應(yīng)該把他當(dāng)成自己的孩子，當(dāng)成朋友，有時(shí)，一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵(lì)就能讓孩子感受到春天般的溫暖。

一、用愛心和耐心溫暖感化孩子

蘇霍姆林斯基說“沒有愛，就沒有教育”，愛是師者之魂。愛，是教育的潤滑劑，是進(jìn)行教育的必要條件，正是有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。在工作中，我盡力關(guān)愛著每一個(gè)孩子的成長，一句溫馨的話！一個(gè)鼓勵(lì)的眼神！一個(gè)贊美的動(dòng)作！都能讓他們感到老師對(duì)他們充滿希望，充滿關(guān)心。班級(jí)中孩子的差異性較大，但教師的愛要撒向每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛;“白天鵝”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。只要你真正擁有一顆愛孩子的心，只要你用愛的眼神去觀察，用愛的語言去溝通，用愛的耐心去聆聽，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有與別人不同的地方。發(fā)現(xiàn)他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)，長處，閃光點(diǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的孩子都是好孩子，所有孩子都有很棒的地方，只要你發(fā)現(xiàn)他了，他會(huì)表現(xiàn)的更好。

為了讓從來不讀書的郭哥愛上閱讀，我鼓勵(lì)他，每讀一本課外書就積累一個(gè)星，每積5顆星就獎(jiǎng)勵(lì)到任老師家吃咖喱雞飯或者餃子一次！孩子聽說老師不但要獎(jiǎng)勵(lì)他美食，還要選他到老師家里去做客，一下子就變得自信了很多！在不斷地鼓勵(lì)表揚(yáng)下，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，孩子上語文課越來越專注了，上課回答越來越積極了，中午從來只講話不看書的郭哥現(xiàn)在居然只看書不講話了！以前從來不會(huì)寫作文的郭哥現(xiàn)在習(xí)作里居然好詞佳句甚多。

二、家校配合，共同努力

蘇霍姆林斯基說：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而沒有學(xué)校教育，都不利完成培養(yǎng)人這一極其復(fù)雜的任務(wù)，最完美的教育應(yīng)是兩者的有機(jī)結(jié)合?！蔽覜Q定和他爸爸媽媽極力配合。通過和他媽媽爸爸溝通發(fā)現(xiàn)，孩子平時(shí)性格比較野，媽媽爸爸不在家沒人管，一犯錯(cuò)誤媽媽爸爸就動(dòng)手捶。于是，我經(jīng)常主動(dòng)和他家長溝通，和家長聯(lián)合起來鼓勵(lì)孩子！少否定多肯定多表揚(yáng)。只要孩子在學(xué)校有進(jìn)步表現(xiàn)乖，就及時(shí)發(fā)表揚(yáng)信，微信群通報(bào)表揚(yáng)！回家讓爸爸媽媽也表揚(yáng)。在和家長的配合下，孩子越學(xué)越有信心！越來越乖！上課回答問題的聲音超級(jí)大！舉手超級(jí)積極！完成作業(yè)超級(jí)認(rèn)真特別是每次寫日記，交上日記本后就不斷地追著問：老師，我今天寫得怎么樣？今天可以念我的日記不？透過孩子天真的語言，明顯覺得孩子渴望得到老師肯定，渴望進(jìn)步！

漸漸地，郭哥真的變了！那個(gè)平時(shí)為所欲為的郭哥全然不見了。

很少有家長和同學(xué)說郭哥打人了，很少有同學(xué)說郭哥拿別人東西了，很少有人說郭哥中午講話下位不看書了！很少有示功課老師反映郭哥不去上課了。

小草有了雨露的滋潤才會(huì)勃發(fā)它的生機(jī)，花朵有了陽光的照耀才會(huì)綻放它的美麗，我們的學(xué)生也需要陽光雨露般地呵護(hù)，才能茁壯成長。我們要盡職盡責(zé)的奉獻(xiàn)在自己的崗位上，默默無聞的用愛澆灌學(xué)生的心靈。現(xiàn)在的郭哥成了同學(xué)們心目中真正的哥！一個(gè)愛學(xué)習(xí)的哥，一個(gè)陽光的哥，一個(gè)不再打人的文明的哥。我堅(jiān)信，郭哥的未來不是夢！