情感心理學在學前教育中的應用研究

殷淑莉

【摘要】情感心理學是以情感的維度來研究教育教學中的心理規律及現象，屬于心理學中的一個分支學科，可以為優化教學提供一些操作性的指導。它是以情感心理作為一項教學手段，運用人的情感心理因素來優化教育教學。學前教育時期是人類成長發展的關鍵時期，幼兒的情感教育可以從中起到十分重要的作用。因此，情感心理學可以有效豐富學前教育教學的內容。對情感心理學在學前教育中的應用進行了分析，并結合情感型的案例，提出了一些具體的應用策略。

【關鍵詞】情感心理學 學前教育 應用

學前教育不僅會影響學生的終身發展，其教育教學的質量與水平還會影響到國家的建設與發展。情感心理學作為學前教育中的一門學科，可以幫助幼兒教師正確地把握幼兒的情感與心理。隨著素質教育的不斷發展以及當今社會對全能型人才的需求，情感心理學已經成為學前教育中的一項重要的教學內容。其在學前教育中的應用，應該根據學生的心理認知特點，巧妙地運用學生的情感心理，激發學生學習的積極主動性，以便取得良好的教學效果。

一、情感心理教學概述

情感心理教學是教師利于情感心理因素在教學活動中的重要作用來優化與完善教學。在進行情感心理教學時，教師充分地發揮學生的主體作用，引導學生去主動的探索知識，提升學習的效率。將情感心理學應用到學前教育中，可以拉近教師與學生的距離，培養學生良好的兒童觀。兒童觀是說成人怎樣看待以及對待兒童的總和。學生兒童觀的形成主要是靠教師的兒童觀所決定的，因此教師就要有良好的教育觀與兒童觀，不斷地提高自身的道德素養。與此同時，還可以有效喚醒學生的合作意識。情感教學主要是以和兒童以溝通配合為主。教師在傳授知識的時候，可以組織小組共同談論問題，商量對策，從而解決問題。這樣的課堂學習，可以有效提升學生們的語言表達能力和思維邏輯，使學生可以盡情的表達自己的想法，而且也可以加強學生之間的團隊意識和合作能力

二、情感心理學在學前教育學中的應用

1.教學的時候合理控制自身的情感，在情感教學的過程中，教師對自我情緒的控制能夠提升學生學習的態度。首先，建立一個開放性的課堂，以學生為主角，老師為配角，師生進行合理的情感溝通。教師要和學生成為朋友，拉近彼此的距離，這樣才能夠有效的活躍課堂氣氛，促進學生們的踴躍發言，肢體動作的運用也可以感染到課堂上的氣氛，有效的情感互動利于教學質量的提升。活潑風趣的教師會得到學生更多的關注與喜愛，在不自覺中增加師生之間的感情。

2.以學科情感培養起點。學生對學科的情感態度，可以直接影響到對學科的效率和興趣。要通過學習《學前教育學》，了解托幼機構的教育教學活動規律，樹立起正確的教育理念，掌握好科學的保教基本功能和工作方法，為以后更為快速地適應工作崗位打下一個良好的基礎。為了能夠使學生明白學好本課程的意義，堅定信念，學好這門課程，即使以后不在做幼兒教師，也可以成為一個很稱職的母親。也正是因為在學生的情感心理出發，重視了學科情感的培養，使學生對《學前教育學》產生了親近感，為它們以后的課程學習提供了積極的心理氛圍。

3.以教材情感化處理為突破。《學前教育學》學科的理論性非常強，顯性情感因素卻不多，如果老師將社會生活，理論知識以及帶有情感的創造性活動聯系到一起，對抽象的教材內容進行情感化處理，可定可以獲得良好的教學效果，在教學“幼兒教育思想的發展”時候，教材中介紹了幾個中外著名的幼兒教育家的教育思想，枯燥乏味，也比較深奧，抽象，這樣很難讓學生產生閱讀興趣，為了提高教學的效果，可以對教材內容進行有益的補充，強化情感色彩。

4.以情感型案例分析為抓手。《學前教育學》中的有一部分理論知識很難創設相應的情境來進行教學。比如，幼兒園教育任何和目標，幼兒園課程等教學內容對學生以后的實踐是非常重要的，但是由于有大量專業性語言，理解起來很難，如果嚼蠟一般，學生一點也不會喜歡，對此，在課堂上要經常運用一個案例來教學，更有利于學生注意力集中。通過對案例進行探討，在增加學生自主學習能力的時候，也可以培養師生之間的情感。

三、結束語

總之，對孩子情感培養最重要的時期就是幼兒時期。在這個時期的孩子，都是處于了解社會和認識社會的階段。如果在這個時期里幼兒教學活動里面不能關注到孩子的情感發展，肯定會影響到幼兒對生活和社會的正確認知，從而養成不良的生活習慣和行為。因此，想要切實際地去提高教學心理課程的教學質量，就要先教會學生們在幼兒工作中學會控制情感，并且提高對情感教學心理學科目學習的興趣，教師在設計情感教學心理學課程的教授時，一定要注意對教學素材的引用，并且要活用情感案例，最終培養出合格的學前教育工作者，為幼兒教育的事業發展做出貢獻。

參考文獻：

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