淺談有效性評價在小學英語課堂教學中的運用

摘?要：課堂評價是教學中重要的一個環節，有效的評價可以促進教學，激發學生學習英語的興趣，提高課堂效率。評價的有效實施，可以使學生的學習積極性更高、目的性更濃、學習效率更高。教師應該根據學生的個性特點調整評價標準，以滿足不同學生的需要。

關鍵詞：小學英語;持續性;評價;有效

小學生學習英語的興趣易于激發卻難以保持，這是許多英語老師的共識。如何有效提高并保持學生的學習興趣？很大一部分老師會在課堂上利用各種激勵性的評價來提高學生的學習興趣。這在短期內確實能收到一些效果。但一段時間后，問題也就暴露出來了：評價的單一化、表面化、和隨性化，讓學生內心體驗得不到滿足，而基本只停留在課堂上的評價，也讓學生課后學習的驅動力變淡。讓評價能持續性成為學生學的動力，我覺得有必要在教學中更廣泛采用持續性的評價機制。其包括過程性評價和總結性評價。

一、

過程性評價

（一） 語言評價，激興趣

小學生活潑、好動、愛表現，因此在教學中，采用激勵、贊美的評價手段遠比批評、指責更為有效。大多數老師都會在學生回答問題之后，給予肯定的評價。Good，Not

bad，Perfect是課堂中較為常見的評價語。這對英語初學者來說，這些評價就如“興奮劑”一般，能讓他們精神振奮，信心倍增。但當課堂上都是這么籠統而單一的評價時，學生的成功體驗感就無法得到很好的滿足，這時針對性的評價很有必要。一次在課堂的拓展環節，我提問了一個比較難的問題，當一個平時比較害羞的孩子舉手說出她的答案時，我驚喜地說：“哇，你的回答讓我眼前一亮，很有自己的想法。”我看到她的小臉通紅，眼睛閃著亮光。這之后，我發現她越來越愛發言了，學習成績也越來越好，人更自信了。當然，課堂上也會有學生表達不清楚或者回答問題磕磕碰碰的情況。這時，我們應該保持耐心，即使答錯了，也要適時地給予一些肯定：敢于回答問題，我看到你進步了！很好，你已經努力了！這些話語也會使學生消除恐懼感，在學習中找到成就感。針對性的語言評價能讓學生感受到老師的關注和用心，而體態語言則能使學生感受老師的溫情。贊許、鼓勵的眼神，拍拍肩，豎大拇指等等，都能讓學生感受到較強的認同感。

（二） 作業分層，提水平

學生個體有差異，因此我們可以根據學生的實際情況設計層次性的作業，讓學生的個性得到發展。如在學習了Numbers and

Time之后，我設計了三種作業：第一種作業是會正確認讀所給時間的英語讀法;第二種作業是根據所給的數字在時鐘上畫出時針和分針;第三種作業是根據自己的生活作息，制作一張“作息表”，并向同學介紹。學生可自主選擇作業，讓每一個學生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。

（三） 競爭激勵，促發展

蘇霍姆林斯基：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響。要使孩子的心同我們講的話發生共鳴，我們自身需要孩子的心弦對準音調。”小學生都比較爭強好勝，適當的競爭能最大限度地激發他們的學習積極性。在課堂教學中，我們可以實施“分組教學”，在競爭的驅動下，讓基礎好的學生學得更快，基礎差的學生逐漸得到提高。例如，在學習四年級Transportation這一課時，我結合“交通工具”這一主題，將全班分成四個小組，并給每個小組命名，這些名稱也就是課上要涉及的bike，bus，car，on

foot，接著，整節課的每個環節，都是在組與組之間的競爭中展開。每當小組成員回答出問題或者操練對話成功時，我讓他們小組通往目的地的路上往前走一步，看最后哪組先到達終點。學生們個個爭先恐后地回答問題，他們不愿意錯失每一個發言的機會，要為小組爭光，課堂的氣氛很是熱烈而緊張，課堂的教學效果也得到了有效地提高。而小組競爭并不止于課堂，每次課后我都會進行統計，各小組都可以根據自己的課堂表現得到相應分數（小組里有表現不好的也要酌情扣分）。同時，也實行個人競爭，每次聽寫、作業完成情況、課堂回答表現好的同學也會得到相應的分數（組長負責記錄），反之則會扣分。兩者相結合，最終分數則計入過程性評價中。

二、 總結性評價

總結性評價是對學生一段時間的表現后對最終結果所進行的評價。可以是一個單元，一個模塊內，半學期或者一個學期。將過程性評價與終結性評價相結合，能讓學生更主動積極地參與學習，老師的持續性關注也能讓學生及時了解自己的學習情況，及時糾正錯誤，調整思路，進而形成良好的學習習慣。我通常是一個學期做一次終結性評價，通過對學生各方面的評定，結合過程性評價，將學生平時所得分數進行一個統計，再換算成100分制。按照90分，80分，70分供給他們不同的小禮品挑選。對于進步較大和表現特別好的同學給予特別的獎勵，讓每個學生都體會到成功的喜悅。

總之，有效性評價能幫助學生積極主動的參與學習過程中，變被動為主動，增加認知感悟。

參考文獻：

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[3]岳園.新課程改革下小學英語教學綜合評價初探[J].考試周刊，2010（36）.

作者簡介：

肖丹萍，福建省漳州市，南靖縣山城中心小學。