重視家校合作應(yīng)用 完善小學(xué)班級(jí)日常管理

摘?要：隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，現(xiàn)代化教育理念不斷深入人心，家長(zhǎng)在教育活動(dòng)中的作用日益顯著。家校合作，共同教育已成為小學(xué)生教育的重要手段之一?；诖?，本文對(duì)家校合作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并為加強(qiáng)家校合作提出幾點(diǎn)建議，希望可以促進(jìn)家校合作的應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué);教育;管理

班級(jí)是學(xué)校為方便學(xué)生管理而設(shè)定的基本單位，班級(jí)的管理方法和水平可對(duì)班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。家校合作，顧名思義，就是家長(zhǎng)和學(xué)校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的教育和成長(zhǎng)。其核心理念就是要將家長(zhǎng)融入班級(jí)的日常管理中，使家長(zhǎng)發(fā)揮其作用，以提高班級(jí)的管理水平及管理效率。雖然近些年家校合作已經(jīng)逐漸開(kāi)展，得到了很多教師和家長(zhǎng)的關(guān)注和重視，但仍存在很多誤區(qū)和問(wèn)題亟待解決。

一、 家校合作開(kāi)展現(xiàn)狀

近些年，學(xué)校教育和家庭教育分離的現(xiàn)象日趨明顯。就家庭方面而言，很多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為將孩子交給學(xué)校就可以做“甩手掌柜”，教育學(xué)生是學(xué)校的責(zé)任，與自己無(wú)關(guān)。部分家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為家校合作只是簡(jiǎn)單的教師家訪或者是參加家長(zhǎng)會(huì)，而且注意力全都集中在學(xué)生的考試成績(jī)上，并沒(méi)有理解家校合作的真正內(nèi)涵。還有部分家長(zhǎng)以自己不懂教育為由推卸責(zé)任，游離于家校合作之外，態(tài)度消極，積極性不高，沒(méi)有足夠重視學(xué)校開(kāi)展的關(guān)于家校合作的活動(dòng)或者倡議，使得家校合作被束之高閣，只成了一個(gè)口號(hào)。學(xué)校教育方面，在當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)日常管理中，涉及的事物比較廣泛和繁雜，在管理過(guò)程中，部分教師仍缺乏家校合作的意識(shí)，對(duì)其重視程度不夠，教師將更多的精力投入到教學(xué)管理中，忽略了家校合作這一重要的管理途徑，并沒(méi)有充分使其發(fā)揮作用，導(dǎo)致家長(zhǎng)的參與熱情也不高。

二、 加強(qiáng)家校合作策略

（一） 與家長(zhǎng)達(dá)成統(tǒng)一教育目標(biāo)

班級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)職業(yè)各不相同，學(xué)歷與見(jiàn)識(shí)也參差不齊。想要實(shí)現(xiàn)家校合作，共同管理，首先就要和家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)，確定了一致的教育目標(biāo)才能雙管齊下，共同努力。不同的家長(zhǎng)可能會(huì)提出不同的管理策略和目標(biāo)，將家長(zhǎng)提出的先進(jìn)教育理念進(jìn)行整理和歸納，可以形成良好的統(tǒng)一的教育力量，這將對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到極大的助力作用。此外，如果教師的教育方式及管理理念不符合家長(zhǎng)期許，過(guò)于落后或不切實(shí)際，會(huì)打消家長(zhǎng)參與家校合作的積極性和熱情，這對(duì)家校合作項(xiàng)目的發(fā)展非常不利。

為了解決以上問(wèn)題，在接手班級(jí)之初，我會(huì)對(duì)班級(jí)孩子進(jìn)行一次家訪，全面了解孩子的性格、愛(ài)好等方面，并與家長(zhǎng)就家校合作問(wèn)題做一次溝通。此次家訪能幫助老師、家長(zhǎng)、孩子三方更好地了解彼此，建立初期的信任，以便接下來(lái)工作的開(kāi)展。

（二） 與家長(zhǎng)增進(jìn)感情

目前仍然存在家長(zhǎng)和教師關(guān)系緊張的情況，雙方存在分歧和隔閡，不愿意溝通。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)分析存在分歧及隔閡的原因，與家長(zhǎng)真誠(chéng)相待，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行溝通。同時(shí)教師也要明確家長(zhǎng)和教師的責(zé)任范圍和區(qū)分，不可以越俎代庖，過(guò)分干涉家長(zhǎng)的家庭教育方式，而是要尊重家長(zhǎng)，尊重家長(zhǎng)的教育方式，在不斷地良好溝通和交流中增進(jìn)與家長(zhǎng)的關(guān)系。

老師首先要關(guān)注班級(jí)里的孩子的情況，及時(shí)掌握孩子身心發(fā)展的動(dòng)向，真誠(chéng)地對(duì)孩子的進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子的錯(cuò)誤不足予以指正，用心關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子。孩子會(huì)感受到老師的那一份真摯，把這份真摯帶給家長(zhǎng)，從而贏得家長(zhǎng)對(duì)老師的肯定與信任。有了這樣的信任做前提，老師與家長(zhǎng)的溝通才會(huì)更有效。

（三） 創(chuàng)建多元化的家校溝通方式

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家校合作的重視程度，把握每一次家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新多元化的溝通方式。例如家長(zhǎng)會(huì)是家校雙方溝通交流學(xué)生教育情況的重要途徑，家長(zhǎng)可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)了解班級(jí)的管理情況，通過(guò)教師與家長(zhǎng)的溝通可以更好地掌握學(xué)生在學(xué)校的情況，協(xié)助教師共同教育學(xué)生。因此，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織不同目的、不同形式的家長(zhǎng)座談會(huì)，針對(duì)不同的問(wèn)題組織家長(zhǎng)和教師進(jìn)行溝通和交流，分析每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，制定有針對(duì)性的管理策略。同時(shí)，教師也可以創(chuàng)建家長(zhǎng)教師網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，如建立家長(zhǎng)交流群等形式，方便教師深入了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況，為家長(zhǎng)提出有有效的家庭教育建議。

（四） 重視家訪工作

目前，有很多家庭教育完全由母親負(fù)責(zé)，父親在家庭教育的過(guò)程中發(fā)揮作用較少，很多家長(zhǎng)會(huì)都是由母親參加，而父親對(duì)家校合作的態(tài)度比較冷漠。針對(duì)這種情況，教師可以開(kāi)展家訪活動(dòng)，到家中與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，特別是要加強(qiáng)與家長(zhǎng)中不經(jīng)常參加家長(zhǎng)會(huì)、不參與家校合作的一方進(jìn)行溝通和交流，積極向其介紹學(xué)生的日常表現(xiàn)及班級(jí)管理情況，并邀請(qǐng)其對(duì)班級(jí)現(xiàn)階段的管理現(xiàn)狀提出建議和要求，引導(dǎo)其重視家校合作，積極參與家校合作。

（五） 邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)課程制定

學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)自不同的行業(yè)，很多家長(zhǎng)在其工作崗位上都有著出色的發(fā)揮，其本職工作也可以與小學(xué)課程相結(jié)合，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)校的課程多樣性，還可以讓家長(zhǎng)更深入地參與到班級(jí)教育和管理中，提高家長(zhǎng)參與家校合作的積極性，為班級(jí)教育和管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)教育，完善班級(jí)管理。同時(shí)，參與班級(jí)課程的制定可以讓家長(zhǎng)感受到自己對(duì)學(xué)生教育的重要性，在學(xué)生教育中體現(xiàn)自我價(jià)值，使家長(zhǎng)更加關(guān)注和重視家校合作。

本學(xué)期，我在班級(jí)里設(shè)計(jì)了“家長(zhǎng)爸爸進(jìn)課堂”的活動(dòng)，邀請(qǐng)孩子的爸爸來(lái)學(xué)校給孩子們上一節(jié)課，課程內(nèi)容、形式由爸爸自定。這個(gè)活動(dòng)不僅給了爸爸們展示自我的平臺(tái)，也增進(jìn)了爸爸與孩子之間的了解。一位海軍爸爸，給孩子們講述了中國(guó)海軍的發(fā)展史，分享了自己的從軍之路中的艱辛與喜悅，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，激發(fā)了班級(jí)孩子的愛(ài)國(guó)之情。對(duì)這個(gè)孩子觸動(dòng)更深，對(duì)爸爸守土衛(wèi)國(guó)多了一份理解和自豪。

三、 小結(jié)

綜上所述，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初始階段，小學(xué)班級(jí)管理單純依靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長(zhǎng)和學(xué)校共同配合，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理中，將各位家長(zhǎng)的智慧融合提煉，實(shí)現(xiàn)深入高效的班級(jí)管理。同時(shí)，家校合作的方式也不是單一的，應(yīng)從多方向、多渠道地與家長(zhǎng)溝通交流，為學(xué)生制定有針對(duì)性的教育方案，逐漸完善小學(xué)班級(jí)的日常管理。家校合作，教師和家長(zhǎng)共同努力，雙管齊下，是符合小學(xué)教育發(fā)展需求的，必將會(huì)極大地推動(dòng)小學(xué)班級(jí)管理和小學(xué)教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李方紅，呂以新.家校協(xié)作的新趨勢(shì)：共建共生[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014，30（5）：95-98.

作者簡(jiǎn)介：

鄔穎，浙江省紹興市，紹興市少兒藝術(shù)學(xué)校。