素質教育背景下增強農村初中學生語文素養的策略

潘珍西

【摘 要】語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，培養學生的語文素養是一個長期的過程，是一種創造性勞動，教師要采取多種形式，不斷實踐、不斷總結，努力創造出一套適合學生的語文素養提高方法，這樣才能全面提高學生的語文素養。

【關鍵詞】語文素養；興趣；閱讀；書寫能力；教師

素質教育是提高國民素質、面向大眾的基礎教育，能促進學生全面而有個性的發展，更能為學生適應社會生活與職業發展作準備，從而為學生的終身發展奠定基礎。普通初中的培養目標是進一步提升學生綜合素質，著力發展核心素養，使學生具有理想信念和社會責任感，具有科學文化素養和終身學習能力。在初中教育階段，語文素養是學生學好其他科目的基礎，也是關系著學生能否全面發展的重要因素。綜上所述，筆者認為，要提高農村初中學生的語文素養應該從以下幾個方面抓起。

一、培養學生學習語文的興趣

北宋哲學家程頤說：“未見意趣，必不樂學。”興趣是最好的老師，只有在課堂上巧用教學藝術，把學生的積極性充分調動起來，讓學生體會到學習并不是艱辛的勞動，而是一種快樂，這樣才能提高學生學習的興趣。沒有興趣的學習只是一種徒勞，相應的課堂效果可想而知。筆者在給今年剛上初一的學生講“病句”時發現，銜接材料上的例題太難了，學生聽課根本沒反應，于是靈機一動，干脆叫四位同學在黑板上隨意造四個句子，然后讓其他學生上去修改，結果四個句子連續有二十多個學生搶著上去修改，有改錯字的，有改語病的，有改修辭的，有改表達效果的……八仙過海，各顯神通。學生樂在其中，筆者心里也樂開了花，這種方式既解放了老師，學生又在自主、合作、探究的過程中增加了知識，提升了能力，每位同學都很有“成就感”，體驗到了學習的愉悅，在不知不覺中培養了興趣。在后來的語文課堂上，只要一拋出問題，同學們就會積極參與，踴躍發言。

二、拓寬學生的閱讀視野

汪曾祺說：“好書永遠是我們最好的朋友。”他有這樣一段話：“此后無論是什么書，我得到都翻開看。即或不是一本書，而是一張紙，只要上面有字，我就都要看看。我記得當我八九歲的時候，我要求我的老師教我作詩。他說作詩先學對對子，我說我要試試看。他笑著給我寫了三個字，是‘雞唱曉，我幾乎不假思索地就對上‘鳥鳴春，他大為喜悅詫異，以為我已經看過韓愈的《送孟東野序》。其實‘以鳥鳴春，以雷鳴夏，以蟲鳴秋，以風鳴冬這四句話，我是在一張香煙盒畫的后面看到的。”汪老在這段話中道出了閱讀的秘訣，對此，筆者深感認同。

筆者認為，要提高農村中學生閱讀方面的素養，學生首先要讀，要讀課本、讀課文、讀課本注釋、讀相關鏈接，處處留心皆學問。筆者在本學期初一兩個班學生中做過調研，完整地把初中語文課本中的課文、注釋、課后習題、相關鏈接全部看過一遍的同學不到百分之十。因此筆者認為，先得讀課本，以本為本，把課本上的先了解了、掌握了，再進行必要的課外閱讀方是正道。

再說課外閱讀，它是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是激發學生學習興趣、培養學生語文能力，尤其在提高學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用。在實際的課堂教學中，筆者會把涉及到本課內容的課外讀物提供給學生，讓他們課外進行閱讀，對于拓寬他們的閱讀面，擴大閱讀量大有裨益。一篇優秀的作品能給學生帶來美的享受和啟迪，學生能徜徉在其情節和優美的語言中享受到精神的愉悅，慢慢地能達到與作者的共鳴，慢慢地達到忘我的境地，如同身臨其境。筆者在平時的教學活動中，也經常讓學生自主地進行整本書閱讀。只要閱讀，多閱讀，廣閱讀，學生才能心中有物，才能逐步提高學生的語文素養。

三、教師要提升自己的語文素養

俗話說，要給學生半桶水，自己必須要有一桶水。臺上一分鐘，臺下十年功。教師的語文素養如何，一定程度上決定著學生的語文素養水平。作為一名初中語文教師，一方面要不斷學習，更新自己的知識結構，豐富自己的知識儲備，適應新的教學要求，順應社會發展的需要，調整課程的內容和結構，從而不斷提高自己的知識水平。另一方面，還要做到伴隨教學理念的轉變完成自身角色的轉變。這就要求教師本人要認真學習新的課程理論、深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念。

與此同時，以往在語文教育活動中“忽視學生的主體地位、忽視學生的學習力和學習方式、忽視對學生的人文精神和科學精神的培養、忽視學生的語文綜合實踐等等，已經不能適應新形勢下的教育理念了。這就要求教師要深刻學習語文教育的新理念，摒棄以往的灌輸式、填鴨式、應試教育等傳統的教學模式，從所謂的師道尊嚴轉變成學生的好伙伴。教師應該是學生學習活動的組織者、激發者、引導者和指導者，而絕不是課堂中的命令者。教師只有真正轉變了觀念，給自己的角色準確定位，才能在教學過程中用平等對話的方式和充滿感情的話語激發、調動學生的學習欲望，使學生在情感上產生共鳴，以達到事半功倍的教學效果。

四、提高學生的書寫能力

現在農村中學生書寫的現狀是：錯別字多、字體歪斜、字寫得太小、連筆嚴重、個別筆畫太長、涂改厲害、文面給人臟亂的感覺。這些書寫方面的不足，會嚴重影響學生自身的繼續發展。在語文試題的評分標準中明確規定，“名篇名句默寫”一句話中只要有一個錯別字，該句不得分。學生平時在背上花了太多的時間，但因為不重視書寫，書寫時字形錯誤，導致勞而無功。還有“作文”中每個錯別字扣一分，《初中語文考試大綱》非常重視傳統文化，而漢字毫無疑問是傳統文化的重要組成部分，這說明近年來國家對漢字“書寫正確”的要求提高了。還有在“作文”評分標準“基礎等級”表達項目中有“書寫工整”的要求。在考試中有好多同學因書寫不工整而失分嚴重，關鍵是這種“內傷”學生自己還一無所知。因此，筆者認為，學生平時閱讀一定要專心，這樣就可以發現并改正以前自己寫錯的字；寫字時一定專注，這樣會寫的字就一定能寫對；平時有疑問的字要立刻查字典，不能得過且過；還有，要請周圍的同學經常看自己書寫的內容，讓同學指出寫錯的字，并幫助改正，這也不失為一種很好舉措。這是因為，自己寫錯的字，自己確實很難發現，而別人幫助改正的，印象會格外深刻深，再也錯不了。此外，漢字是方塊字，要盡量寫端正，不能像寫英文字體一樣斜著寫；字寫得跟小四號字一樣大小較合適；平時寫字寫楷書，不帶筆；寫字時思想專一，養成認真書寫的好習慣。

五、培養學生的人文精神

人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造，它深刻地烙印在各民族的語言文學之中，漢語文學也是如此。我們的語文教育正是關注社會、蕩滌靈魂、洗禮人生的人學教育，因此語文教學必須突出人文精神。教師在教學中要注重培養學生的道德自律能力、情緒的自我調控能力、為人的親和力，以及對人際關系的理解力等。筆者在教學中作了如下努力：教育學生用健康的人生觀對待生活、思考文學；教育學生在心態、情態的健康調控中施展才志；教育學生多情感萬物，慧眼看世界。

總之，語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，在教育教學中如何提高學生的語文素養，涉及到諸多因素，只有在新課程的指引下，不斷探索創新，不斷地改進和完善我們的教育教學方法，重視學生的長期發展，我們才能逐漸地提高學生的語文素養。

【參考文獻】

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