初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的探討

鄭衛(wèi)星

【摘要】國(guó)內(nèi)的教育改革日漸深入，初中語(yǔ)文教學(xué)也得到了長(zhǎng)足發(fā)展，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也日漸成為初中語(yǔ)文教學(xué)中重要的部分。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的體現(xiàn)，將課堂還給學(xué)生，這種能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。本文探討初中語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力提升的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；中學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生自主性進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)貫穿到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，讓學(xué)習(xí)不只是局限于課上的幾十分鐘。因此，注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很重要，那么采取怎樣的措施，才能夠不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

以往的初中語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生更多處于接收狀態(tài)，一切的課堂教學(xué)活動(dòng)都由教師主導(dǎo)，這樣的結(jié)果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不明顯。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人。這樣既能夠減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，又能夠充分為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)提供良好的機(jī)會(huì)。

比如人教版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》一課，這是一篇精美的景物描寫的文章，教學(xué)目標(biāo)是需要學(xué)生掌握抓住景物特點(diǎn)的描寫方法，在品味了精美語(yǔ)言之后，學(xué)會(huì)這種描寫手法。在文中有這樣一段話：“天兒越睛，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要分水里照個(gè)影兒呢！”針對(duì)這段描寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：這段描寫會(huì)讓你們聯(lián)想到什么？在學(xué)生思考過后，繼續(xù)追問發(fā)揮引導(dǎo)作用。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這種寫法之后帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用類似方法描繪自己的家鄉(xiāng)。在整個(gè)過程中不能夠過多限制學(xué)生，要詳細(xì)進(jìn)行知識(shí)講解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

翻轉(zhuǎn)課堂是新型的教學(xué)模式，應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到顯現(xiàn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有所培養(yǎng)。

二、“問題—互動(dòng)”，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)中一定要注意突出其主體地位，并且注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用“問題—互動(dòng)”的模式幫助學(xué)生以質(zhì)疑引入，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從而讓學(xué)生在好奇心的牽引下自主探究學(xué)習(xí)問題，摸索和求知。這樣能夠大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

比如人教版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)《天上的街市》一課，這篇文章很適合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，需要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象。在教學(xué)方法上適合運(yùn)用“問題—互動(dòng)”的方式。在這之中真正將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在文本之中有很多對(duì)于美麗的街市的華麗描寫，在此基礎(chǔ)上，教師可以通過多媒體展現(xiàn)美麗的街市，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境：運(yùn)用多媒體播放鵲橋相見的故事，并且在學(xué)生觀看之后提問：為什么一年一會(huì)這么難得，兩個(gè)人卻是逛一逛呢？由此讓學(xué)生思考，產(chǎn)生懷疑。而后以小組的形式進(jìn)行討論探究，學(xué)生之間能夠訴說(shuō)自己的觀點(diǎn)。教師從旁引導(dǎo)和解惑，讓學(xué)生在深入討論和思考之后感受作者表達(dá)的情感。學(xué)生通過這種“問題—互動(dòng)”的模式加深了對(duì)于課文和作者情感的理解，也更容易抓住文章的中心思想。

“問題—互動(dòng)”模式重要的是通過問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究。課堂教學(xué)中運(yùn)用這樣的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)之中，以小組合作思考討論的形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、注重實(shí)踐，提供學(xué)生自主實(shí)踐的契機(jī)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升需要教師為其創(chuàng)造條件，提供一定的自主實(shí)踐空間。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該安排教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以此為契機(jī)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以安排一些教學(xué)活動(dòng)，例如將課本排演成舞臺(tái)劇，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)《石壕吏》一課，文章寫的是杜甫入住石壕村的所見。這篇文章因?yàn)槭窃?shī)歌，所以全篇相當(dāng)生動(dòng)，尤其是對(duì)偶句的應(yīng)用，值得學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)。課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該先明白教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在課文知識(shí)學(xué)習(xí)完成之后教師可以安排故事表演活動(dòng)，將全班學(xué)生合理地分成若干個(gè)小組，每一個(gè)小組都要進(jìn)行故事表演。因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和文章的寫作手法和文學(xué)性都有所了解，所以學(xué)生能夠在準(zhǔn)備表演的階段鞏固一下課堂所學(xué)，更為深入地理解和揣摩詩(shī)歌之中的情節(jié)、人物心理活動(dòng)等，根據(jù)自身的理解，為表演增添色彩，也達(dá)到教學(xué)效果。除此之外，教師也可以針對(duì)課文內(nèi)容提出一些富有爭(zhēng)議性、引起學(xué)生思考的問題，讓學(xué)生在相互爭(zhēng)論之中加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，尤其還可以在課前準(zhǔn)備好相關(guān)資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對(duì)于作者的了解。這一切的活動(dòng)都以學(xué)生為主，學(xué)生自主搜集、自主學(xué)習(xí)，也能夠在活動(dòng)中加深對(duì)作者的了解。

實(shí)踐能夠幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，事實(shí)證明這一點(diǎn)是正確的。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師也應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解，也在準(zhǔn)備活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提升自主學(xué)習(xí)能力。

四、“生活化”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究欲望

生活化是很重要的教育觀念，因?yàn)樗械睦碚搶W(xué)習(xí)都是為了生活實(shí)際服務(wù)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以生活的眼光去看待語(yǔ)文知識(shí)，將理論知識(shí)積極聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生貼近生活中找到熟悉感，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以引用一些實(shí)際生活中的事例，讓學(xué)生由此打開思考，投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的能力。

比如人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》一課，這是一篇說(shuō)明文，本身沒有故事類的課文吸引學(xué)生，介紹的是蘇州園林的建筑特色，學(xué)生沒有專門關(guān)注過，但是教師可以從學(xué)生旅游造訪地和精美的圖片入手。在課堂教學(xué)中，教師可以在課堂引入環(huán)節(jié)通過多媒體為學(xué)生展示祖國(guó)的熱門旅游地，在學(xué)生觀看注意力回到課堂上之后，設(shè)問：你們最喜歡的旅游地是哪里？讓學(xué)生分享一下自己喜歡的地方，說(shuō)一說(shuō)原因。而后教師再專門出示蘇州園林的圖片集，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)到課文上，學(xué)生通讀全文，感受一下如果是自己旅游，會(huì)覺得其中的哪些地方吸引著自己，在師生的互動(dòng)中總結(jié)蘇州園林的特點(diǎn)。在精讀課文的時(shí)候品讀優(yōu)美的詞句，感受蘇州園林的美。通過生活化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生充分聯(lián)想，加深對(duì)文章和寫作手法的理解。這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握能力，又能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意以生活中的事物作為課堂引入，幫助學(xué)生集中注意力，從熟悉的事物入手，合理想象和理解，從而能夠正確地感知課文。在這之中，自我意識(shí)能夠幫助提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對(duì)教師而言是教學(xué)中的重要部分，同時(shí)也是提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要部分。教師應(yīng)該開動(dòng)腦筋，精心安排，通過多種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和初中語(yǔ)文教學(xué)綜合質(zhì)量。

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（編輯：龍賢東）