新課標下搞好初中英語對話教學的策略

盧紅亮

【摘 要】對話課是初中新課標英語教學的重要組成部分，對話訓練既加深了學生對語言的理解能力，又提高了學生的英語交際能力和應用水平。英語教師要打破傳統教學模式，發揮學生的主動性，充分利用對話教材，讓學生在聽讀中理解語言材料，在操練中熟練鞏固所掌握的基礎知識，在實際運用中學會運用語言。

【關鍵詞】初中英語教學；對話教學；教學模式；設計問題；評價

對話課是初中新課標英語教學的重要組成部分，對話訓練既加深了學生對語言的理解能力，又提高了學生的英語交際能力和應用水平。英語對話一直是許多英語教師一直探討的問題，傳統教學中，許多教師在進行對話課教學時只局限于讓學生機械讀熟、背熟對話材料，忽視對話教學的終極目的——學會并運用對話中的一個或幾個功能項目。那么在新課程理念下如何搞好對話教學呢？筆者現陳述幾點教學體會。

一、打破傳統教學模式

研究結果表明，與“以教師為主導”的傳統教學方法相比，“以學生為中心”的主題教學模式可為學習者提供更多使用目標語進行雙向交際和意義協商的機會，更有利于語言習得。教師要堅持以學生為中心的主題交際模式，課堂應多采取互動和多媒體教學方式，注重溝通和交流。不僅僅傳授理論知識，還要多以學生操練為主，增加學生的實踐機會。

用英語組織課堂教學。教師要把學生放在英語環境里，使其看到的是英文，聽到的是英語，逐漸培養他們對英語的語感，自然而然地產生用英語表達思想的欲望，在無形中強化學生的聽說能力。

二、建立平等、民主、和諧的師生關系

對話哲學的理論家布伯認為，真正的對話關系應該體現為“我—你”，它是一種民主、平等的關系，而非支配與被支配、奴役與服從的關系。所以，要實施“對話教學”首先要建立民主、平等的新型師生關系。作為教師應主動放下架子，寬容、接納學生。學會傾聽，學會欣賞、贊美學生的優點。只有在師生互相信任、互相尊重的自由氛圍中，才能開展心靈的對話。

三、理順教師、文本、學生三者之間的關系

“閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話過程。”教材（文本）是一個載體，是溝通教師和學生的紐帶。教師的教學依賴學生的參與發揮作用。師生熟讀文本的過程，就是理解、思考、感悟的過程。教師只有先于學生深刻感悟文本，才能在課堂對話中擁有主導資格。學生在內心產生對話的內在需求，才能達到有效互動，實現自我認識的飛躍。

在教學中，教師要放手讓學生去讀，給學生充足的時間閱讀文本，去思考、去質疑。使學生據個人閱歷理解文章內涵，這樣學生才能真正走進文本，真正走進課堂。

四、根據對話內容設計問題

理解是搞好對話教學的前提，是學生獲得表達和運用能力的先決條件。學習語言有一個從量變到質變的過程。聽是理解和吸收口頭信息的先決條件。聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量才能夠保證學生具有較好的說寫的輸出能力。因此，教師在進行對話練習時可根據對話內容設計問題，讓學生帶著問題去聽去讀，在聽對話錄音或閱讀對話內容中理解語言材料，獲得初步運用英語的能力——聽力及閱讀能力。在教授冀教版Learning English 1的Lesson 51 Part 2“When is Dannys birthday？”時，教師可通過以下幾步來完成這一環節。

1. 教師給學生提供對話情景：“Bob， Jenny and Danny is talking about age and birthday.”并提出問題：“How old is Danny？ When is Jennys birthday？ When is Dannys birthday？ When is Bobs birthday？”要求學生“Listen to the tape carefully with these questions in mind， books closed.”

2. 教師提出問題：“How old is Jenny？”讓學生帶著問題閱讀。

3. 教師讓學生再次閱讀并弄清“How old is Bob？”

當然，教師設計的問題要具有針對性和藝術性，通過學生的回答，能巧妙地引出Part 2部分關于某月某日的英文表達方法。

五、引導學生操練重點短語和句型

操練是對話教學的中心環節和關鍵所在。操練的目的是保證學生正確而迅速地說出新的語言內容。在這一環節教師要當好“教練”，引導學生操練重點短語和句型，模仿標準的語音、語調，在學生朗朗上口之后再進行角色操練、表演、改寫、復述，使學生在反復操練中將知識轉化為技能，培養學生說寫的能力。我們可以分五步來操練Lesson 51 Part 2“When is Dannys birthday？”

First， ask the students to repeat the key expressions and main sentences written on the blackboard and then do some substitutions.

Secondly， ask the students to listen to the tape and read the dialogue after it together.

Thirdly， ask the students to practise reading the dialogue first in the way boys act as Danny， Jenny and Bob. Then exchange their roles， and then practise in pairs.

Fourthly， ask some pairs to act out the dialogue.

Lastly， ask some students to review the dialogue and retell it in their own words.

六、倡導學生多實踐

英語課本身就是一門實踐課，英語學習的過程也就是將所學的英語知識經過積累消化后，最終能夠用英語進行交流。所以，要啟發學生多多實踐多多練“聽”練“說”。隨時隨地見縫插針地“聽”，除了能使學生提高英語聽力外，也能使其領悟并掌握“語流”之精髓，有助于“說”的能力的提高。首先，學生每天必須至少晨讀二十分鐘（在不思考所讀為何意的情況下，以最快的速度專心地發聲去讀。如果在讀前不做意群的劃分和短語、句式的標記就快速不思考地朗讀，那真的是“徒勞無功”），持之以恒，從不間斷。這樣，不僅能提高“說”的能力，同時也會提高“聽”力和閱讀理解的速度，其更是培養用英語思維的重要手段之一。其次，要求學生能隨時隨地地見縫插針地練“聽”。練“聽”的材料如果是英語原版的電影、電視劇諸如BABY DADDY或者CCTV NEWS之類，那是再好不過的了。聽力本身就是一種能力。如果已經習得此種能力，那與誰“說”或“聽”誰“說”，都不成問題。所以，雖說與課本配套的磁帶與教材有莫大的關聯，但那只是毫無生機的死板的一男一女的呆板對話罷了。而電影、電視劇或者CCTV NEWS之類，不僅各種年齡段的人物繁多，材料更是靈活充滿生。以此作為練“聽”資料，其效果遠遠勝于死巴巴的磁帶。

七、注重評價，及時反饋

在學生表演進程中，教師要以激勵為主，對學生所犯小錯誤，適當提出改進意見，不要挫傷他們的積極性，讓學生始終保持飽滿的熱情和充足的自信。在學生表演結束后，對學生對話中存在的比較嚴重的語法錯誤，要及時指出、更正，并幫助他們糾正過來。由于初中生處于敏感的青春期，非常看重別人對自己的看法。所以，教師在課堂上應處處尊重學生，及時發現他們的優點、長處，并加以肯定和鼓勵。

總之，對話教學的主要目的是訓練學生的口頭表達能力與聽力。它是一種有效的教學模式，作為一名初中英語教師，在日常教學中應注重學生聽、說、讀、寫能力的訓練，加強對學生英語交際能力的培養，讓每一個學生都“動”起來，張口就能用英語流利表達！

【參考文獻】

[1]徐方榮.從對話教學的角度探討初中英語課堂教學[J].中學生英語，2015（28）

[2]孫秀梅.初中英語對話教學低效現象的成因分析與糾正[J]...山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2014，06（25）