新課標(biāo)背景下高中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究

余紅英

【摘要】語(yǔ)文作為高中教育階段的一門(mén)必修課程，一直以來(lái)都非常受人們的重視，而且在學(xué)校教育中占據(jù)著十分重要的位置。作為一名語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是第一要?jiǎng)?wù)，雖然目前新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布已經(jīng)給高中語(yǔ)文教學(xué)提供了一定的教學(xué)依據(jù)與參考，但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題，阻礙著語(yǔ)文教學(xué)有效性以及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，只有不斷努力解決這些問(wèn)題，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的價(jià)值。基于此，本文就對(duì)新課標(biāo)背景下高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中語(yǔ)文；問(wèn)題

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)人文修養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為傳承和發(fā)展中華文化，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力發(fā)揮應(yīng)有作用。所以說(shuō)，高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。眾所周知，語(yǔ)文是一門(mén)不同于其他學(xué)科的課程，它沒(méi)有數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科復(fù)雜的公式、定理、概念等內(nèi)容，而是重在知識(shí)的理解與記憶，因此，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法也必定不同于其他學(xué)科，學(xué)生也只有真正掌握了適合語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)習(xí)效果事半功倍。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，是新課程改革的必然結(jié)果，也是素質(zhì)教育的必然要求，這就使高中語(yǔ)文教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法等，一切以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為主。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量正在不斷提升，但不可否認(rèn)的是，其中仍然存在著一些問(wèn)題。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念陳舊落后

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)思想由來(lái)已久，已經(jīng)根深蒂固，直到目前還有很大一部分教師仍然在受著傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，使高中語(yǔ)文課堂上常常出現(xiàn)“教師主動(dòng)講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的局面。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，高中語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等都還處于死板、落后、單一的狀態(tài)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這不僅僅與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相違背，更是導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得不到提升的最大限制因素。

（二）學(xué)生缺乏素質(zhì)培養(yǎng)

在目前，我國(guó)還是以應(yīng)試教育為主，而高考對(duì)高中生來(lái)說(shuō)又至關(guān)重要，決定著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。所以，這也就導(dǎo)致很多教師總是以考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，注重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)文化知識(shí)與考試技巧的掌握，反而忽視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。而這也就會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)超出考試范圍，教學(xué)方法單一、要求學(xué)生死記硬背等。長(zhǎng)此以往，就會(huì)給學(xué)生造成巨大的學(xué)習(xí)壓力，消磨掉學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師專(zhuān)業(yè)能力有待提高

在新課程改革的要求下，教師由原來(lái)教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在教學(xué)的引導(dǎo)者，但是這并不是意味著教師的責(zé)任變少了，恰恰相反，新課程改革背景下的教師身份多樣、責(zé)任增加。而這也就要求教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)。可是，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師沒(méi)有認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和要求，沒(méi)有把握好尊重學(xué)生主體性的度，也沒(méi)有發(fā)揮好自身引導(dǎo)者的責(zé)任。因此，語(yǔ)文教學(xué)的改變只能流于表面，教學(xué)效果也得不到實(shí)質(zhì)性的提高。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題的解決對(duì)策

綜上所述，在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解決這些問(wèn)題，才能有效提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

教育觀念是影響教師教學(xué)行動(dòng)的最主要因素，只有轉(zhuǎn)變教師心中的傳統(tǒng)教育觀念，踐行新時(shí)代的教育觀念，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等符合新課改的要求。這就要求教師要深入研讀新課程改革與新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求，將教學(xué)從“以教育者為主體”向“以學(xué)習(xí)者為主體”進(jìn)行轉(zhuǎn)變、從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變、從“關(guān)注學(xué)科”向“關(guān)注人”進(jìn)行轉(zhuǎn)變等，切實(shí)明確自身引導(dǎo)者的身份以及學(xué)生的主體地位。畢竟我們的受教育者也是不斷發(fā)展中的人，所以只有這樣，才能發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有效提高語(yǔ)文教學(xué)的效果和效率。

（二）設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)形式

課堂教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的主要場(chǎng)所，雖然一節(jié)課只有短短的幾十分鐘，但如果方法得當(dāng)，自然能夠收到很好的教學(xué)效果，而這也正是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力的一種考驗(yàn)。因此，教師要在充分了解學(xué)生、了解教材的基礎(chǔ)上，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、將課文內(nèi)容改編成舞臺(tái)劇、組織以課文為題目的辯論賽等等，通過(guò)設(shè)計(jì)這些豐富多樣的教學(xué)形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文教學(xué)，還可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。另外，還能為學(xué)生提供表現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

（三）注重課外教學(xué)內(nèi)容

從語(yǔ)文學(xué)科本身的角度看，高中語(yǔ)文相比于義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)難度都有所提升。從語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科關(guān)系的角度看，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)有著不可忽視的重要影響。所以總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程是一門(mén)綜合性的課程。這就要求教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的文化知識(shí)，還應(yīng)該為學(xué)生拓展更多的背景知識(shí)，促使學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，這樣才有助于學(xué)生更加深刻地理解語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)魯迅先生《祝福》這篇課文的時(shí)候，教師不僅要為學(xué)生分析課文本身的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，還應(yīng)該要介紹當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境等，從而才能更好地幫助學(xué)生理解這篇課文的內(nèi)涵和意義，真正完成這篇課文的教學(xué)。

（四）因材施教，分層教學(xué)

針對(duì)學(xué)生之間的差異性，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇一些學(xué)生感興趣，對(duì)他們以后就業(yè)又有一定幫助的內(nèi)容。例如，成語(yǔ)、詩(shī)詞名篇、文言小故事等。通過(guò)引導(dǎo)，由淺入深，一步步地把學(xué)生引入文學(xué)殿堂。教學(xué)內(nèi)容要有實(shí)用性。讓學(xué)生切身體會(huì)到文言文是有用的，文言文是有趣的、是有生命力的。所以，教師要學(xué)會(huì)把教學(xué)與時(shí)事結(jié)合起來(lái)，新舊結(jié)合學(xué)生會(huì)更愛(ài)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)美。文言文教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，熟讀或背誦一定數(shù)量的文言篇目，加深對(duì)文言文的文意理解，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)言感知、直覺(jué)、積累、頓悟能力有很大的幫助。字音讀準(zhǔn)確，是誦讀的起碼要求。文言課文中有大量的生僻字、通假字、破讀字、古音字等，如不首先解決這些字詞的語(yǔ)音問(wèn)題，那就根本談不上誦讀。因此在教學(xué)時(shí)不能死摳字句，把更多的注意力集中在提供必要的作者和寫(xiě)作背景資料上，讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作意圖或作品產(chǎn)生的深層原因，有利于拉近學(xué)生和文本的距離。如果學(xué)生對(duì)歸有光的遭遇一無(wú)所知，漠然相對(duì)，就不會(huì)去用心體會(huì)《項(xiàng)脊軒志》中蘊(yùn)含在日常瑣事中那份深沉的情感、精彩的故事情節(jié)、深刻的思想內(nèi)涵、優(yōu)美的語(yǔ)言。

總而言之，在新課改的背景下，高中語(yǔ)文教師也要與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，轉(zhuǎn)變思想觀念，提高自身知識(shí)素養(yǎng)，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)效率的發(fā)展。

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（編輯：張曉婧）