淺析企業黨校多媒體的教學應用

王曉靜 陳愛萍

【摘 要】隨著科技的飛速發展，特別是計算機多媒體教學的迅猛發展，為課堂教學注入了新的活力，使現代教學手段有了一個質的飛躍。越來越多的教師在課堂上使用這一新的技術。但如何使用這一技術，讀者就自己的個人體會對其進行了一些探討。

【關鍵詞】多媒體；教學方法；教育

隨著現代化教學手段的不斷提高，多媒體以其獨特的試聽效果給黨校課堂注入了新的活力。多媒體教學圖、文、聲、像并茂，突破了傳統教學的簡單、枯燥的教學過程，使學員思維活躍，興趣盎然地參與學習活動，真正實現教學相長。多媒體教學是目前集團黨校基本的教學方法。下面筆者就自己的教學實際談幾點體會。

一、多媒體的教學方法的優勢

（一）激發學員興趣，活躍課堂氣氛

興趣是最好的老師，然而興趣并不是天生固有的，而是通過事物的新穎性、獨特性來滿足探究的心理的需要而引起的，而多媒體就是教學信息的載體和傳輸手段。利用多媒體教學，運用圖、文、聲、像并茂的特點，通過形象生動的畫面，悅耳動聽的聲音，能調動學員的多種感言，激發學員的學習欲望。它能夠全方位多角度地激發學員探索的好奇心和求知欲，使學員以最佳的狀態投入學習。如講解集團煤礦安全的內容，選取相關國內煤礦事故音像資料，就會營造出一種身臨其境的氛圍，由此導入主題，既激發了學員的學習興趣和探索問題的激情，又活躍了課堂氣氛。

（二）變靜態為動態，讓歷史活起來

在黨史的教學中，為了將書本中的地圖變活，強化學員對某一重要地點、重要事件、戰爭進程的掌握，教師在制作課件時可采用動畫閃爍、線路動畫推進方式，增強視覺效果。如南昌起義的路線、二萬五千里長征路線、“三大戰役”的進軍路線、遵義會議的召開等等，加深學員對于共產黨來之不易勝利的理解，從而引起學員共鳴更為珍惜現在的成果，側面引導學員加強黨性修養。

（三）化抽象為具象，化枯燥為生動

黨校教學內容繁雜，知識點多，更多的是側重理論傳授，這就不可避免的決定了很多內容比較抽象，不利于學員吸收、掌握、理解。利用多媒體教學，可以對文字、聲音、圖像進行處理，化抽象為具象，化枯燥為生動，將復雜的問題簡單化。比如，在講授心理壓力等級時，可以先出示幾個心理壓力測試圖片，或做一個動態的示范模型，讓學員看到不同級別的壓力身心的表現有何不同。學員可以參與其中自我評估，自然興趣濃厚，教學效果可想而知。

（四）構建知識網絡，使知識系統化

一般而言，黨校專題講座針對性強，一般是“提出問題、解決問題”模式，在這種模式下如何讓學員快速清晰的明確各個知識點，就有必要把這些知識點進行歸納，構建一個知識網絡。知識網絡的形成，便于學員隊知識的梳理，使知識更加系統化，但靠傳統的教學手段要耗費大量的實踐，教學效率低下，而采用多媒體教學，對文字、圖片、表格進行處理，就會更加直觀、立體、形象、高效。

二、多媒體教學的劣勢

正如前文所言，多媒體技術以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入全新的境界，深受教師和學員的普遍歡迎。可以說多媒體教學有傳統教學所不能比擬的優越性，但是也有傳統教學所沒有的負面影響，很有可能因為種種原因，使得多媒體教學達不到預期的效果。

（一）教師角色退化，制約創造性

現在流行的教案型教學軟件，使教師在課堂中根據學員的學習情況，相機誘導，適時點撥的教學機智退化。教師成了一個簡單的電腦操作員，學員成了知識的容器，被動地接受“填鴨式”灌輸，學員的能動性、自主性無法發揮，教師的主導作用學院的主體地位蕩然無存。因此，在教學過程中，教師要時刻提醒自己注意學員的的聽課情況，要經常注視學員，用心和學員進行交流，不操作機器時，要走到屏幕前或走到學員中，拉近與學員間的距離。只有這樣，才能使各種教學手段起到優勢互補、取長補短、提高教學質量的重要作用。

（二）一鍵定乾坤，電腦為中心

使用多媒體課件的教師中常有一些人怕操作失誤，或是內容龐雜怕有所遺漏，因此，為圖方便就將課件設計成順序式結構，上課只需要按一個鍵，課件便按順序“播放”下去，這樣上出的課是“流水課”。教師總要想方設法將學員的思路引到電腦的既定流程上來，讓學員陷入更加被動地地位。因此，要使用多媒體教學，必須在先進的教學理論指導下，進行精心的教學設計。課件制作不僅要有好的內容，還要使人賞心悅目，只有把內容與形式完美結合才是成功的課件。

（三）注重形式，忽略效果

課件制作費時費力。有的教師為了把課件制作漂亮，采取高級的多媒體技巧做課件，在課件的制作上付出相當多的時間和精力，課件背景畫面過于復雜，過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，對學生的注意力造成干擾，相反忽略了對教學法的研究和對教學模具的選擇，顛倒了教學的本質，舍本逐末，使得多媒體教學達不到預期的效果。因此，多媒體教學的使用，一定要把握好度，它只是工具而不是目的。我們要從實際出發，根據學員接受知識的客觀規律，努力做到形象生動、完美結合的課件。

總之，迅猛發展的多媒體技術給教學帶來了許多優勢，同時它也是一把雙刃劍。我們應理性地對待和使用多媒體，力爭把課堂教學做的更完美，教學效果更佳。

【參考文獻】

1. 袁海東、戴青、馬志強，《多媒體課件設計與制作教程（第二版）》電子工業出版社，2012.

2. 邢金山，《多媒體在職業教育中培養學生學習興趣的探討》，南昌教育學院學報，2011.

3. 王玉平，《淺談多媒體教學的功效與缺點》，中小學電教，2011.