公益服務類社團在高校違紀學生德育矯正功能和實現途徑研究

潘建榮

【摘 要】大學生在校期間的違紀處理是學生工作部門工作的重要組成部分和難點。學生違紀發生類別和情形多種多樣，大體上可分為學風違紀如遲到、曠課和考試作弊；公寓違紀，如宿舍內使用大功率電器和抽煙，晚歸不歸；治安類違紀：尋釁滋事和打架斗毆。每一起違紀事件的發生從內因上來講，都是源于學生思想道德理念的錯位；從外因上來說，學生的成長環境和學校內外社會中的負面因素以及學校德育工作可能存在的失位和不到位都有可能導致學生違紀現象的發生。這些學生違紀事件的發生對學校正常的教育教學以至于安全穩定帶來負面影響，同時也影響違紀學生成長為一名合格的大學生。因此，如何預防和減少大學生違紀行為的發生一直是高校學生德育工作的一個重點和難點。廣大高校都在違紀預防和德育矯正方面進行了各自的探索和研究，指定了各自符合校情的制度。而本文正是以筆者所在工作單位浙江橫店影視職業學院經濟學院的學生違紀德育矯正工作為例來探討高校違紀學生德育矯正的有效路徑。

【關鍵詞】公益服務類社團；違紀學生；德育矯正

一、高校違紀學生德育矯正工作引進公益服務類社團的現實背景

目前高校預防和處理學生違紀事件的常規方法有兩種，一是事先的宣傳教育包括入學教育、校紀校規教育和日常班會團會，評獎評優的引導和規制；二是事后的紀律處分，包括學工老師的談話教育、勒令學生作書面自我檢討和下達正式處分并通知家長等等。紀律處分本身是作為教育管理技術的一種存在方式，具有技術管理不可消除的弊端。紀律處分是綜合教育管理的一種方式，而且是一種必須謹慎介入教育過程的方式。學生工作部門都是傾向懲前毖后治病救人，一般是在對學生進行了長期觀察和教育后無效后，而采取的措施。紀律處分從來都不是目的，也不是高校學生工作的主要方式，學生違紀后學工線除了對學生行為進行對應的紀律處分，最關鍵的還是與紀律處分幾乎同時進行的談心談話教育，通過談心談話學工人員找到學生行為的動機、原因和關節點，找到“發病”源頭進行綜合治理和教育。與此同時，高校還有一種處分救濟制度即紀律處分撤銷制度。這項制度一般規定學生自處分之日起到一定的期限內即考察期，學生不再重犯之前的問題并且各方面遵守都遵守校級校規，即可申請撤銷處分，同時還增加了特殊款項即學生在考察期內能在學業、競賽或公益服務方面取得突出成績可以提前申請撤銷處分。然而，不管是違紀處理中，學工人員的談心談話還是處分撤銷制度的引導方向都有其存在的時間限度和適用對象。首先，談心談話如果能使學生從心底認識到自己的錯誤并真心悔過，也不能排除事后隨著時間的流逝，受處分學生漸漸淡忘老師的教誨和學校的紀律約束，加之本身意志力沒有經過特別訓練還是處于薄弱狀態，在受到所處的環境中時而涌現的負面因素的刺激后再次違紀；此外，現實中高職類院校的學生群體較多存在的自律意識差、自我教育和自我管理能力低，學生群體整體的學習能力和學習自覺性偏低使得相當部分的學生無法利用好救濟制度中提前撤銷處分條款。鑒于此，進一步鞏固談心談話和學生自我檢討后的德育效果，急需要在考察期內進一步介入學生的學習和生活。為此，浙江橫店影視經濟學院探索出了“青年志愿者工作隊”的德育矯正工作模式。

二、“青年志愿者工作隊”簡介和相關理論源頭

（一）工作隊簡介

影視經濟學院“青年志愿者工作隊”是半開放的社團組織，既具有社團的自發性、興趣性，也具有作為服務他人的公益性。目前該組織擁有社員243人，主要成員包括學生會干部，但更大多數的是之前受過違紀處分的學生。學生可以自由選擇加入或不加入，依據學生處分撤銷制度規定，學生根據受處分級別參與時長不同的公益服務時間是撤銷處分的必要條件。學生可以自發尋找公益服務項目去做規定時長的公益服務，也可以選擇加入到工作隊，參與工作隊所提供的公益服務項目從而撤銷處分。該工作隊成立的初衷是為受處分的學生提供更多更直接的公益服務項目訊息，通過朋輩——學生干部的引領從而保證保質保量得完成公益服務項目，從而促使違紀學生在積極從事社會工作，在服務集體、服務他人的過程中實現認知的改變和進一步社會化的功能；完成申請撤銷處分的時間之后，學生可以選擇退出工作隊也可以選擇繼續留在工作隊參與各項公益服務項目，享受素質拓展加分待遇。

（二）工作隊所具有的德育矯正功能的理論支持

1、德育的“社會交往論”

學生的思想品德是在積極的活動和交往過程中逐步形成、發展起來和表現出來的，并接受社會檢驗。形成一定品德的目的，也是為了更好地適應和參與社會新生活的創造。因此，沒有社會交往，就沒有社會道德。社團可以為違紀學生提供一個社會交往場域，在公益服務活動中實現再社會化。

2、隱形德育課程

美國教育家菲利普.W.杰克遜，在1968年的專著《班級生活》中指出：學校生活中的群體、表揚與權威這三個特征對學生有著無形的影響與支配作用，形成隱形課程。公益類活動內隱著利他性價值取向，有利于學生養成自律意識和集體意識。

3、國家有關思想政治教育指導文件

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）中指出“依托班級、社團等組織形式，開展大學生思想政治教育”為矯正操行存在問題的學生提供了指導思路。

三、“青年志愿者工作隊”德育矯正工作中的存在的問題

（一）志愿者工作隊中優秀學生的引領不足

朋輩群體是個人成長過程中的重要的環境因素和載體。“將朋輩教育引入高校德育領域，基于朋輩之間相似的心理特點和思維方式，將其轉化為德育工作的優勢，通過情感陶冶、活動體驗、榜樣示范等形式，潛移默化地影響學生的認知、情感和行為等因素，不僅有利于大學生提高自我教育、自我管理、自我服務的能力，也有利于提高高校德育的實效性，是新時期高校德育的途徑和手段的延伸和創新。” i 而在參與工作隊日常組織的志愿服務的人員中，學生會干部、黨員學生參與的比例不高，而且他們基本上只負責活動召集、組織和考核，實際參與志愿服務任務的情況并不多，不能發揮好優秀學生和朋輩的示范帶頭作用。

（二）志愿工作隊日常活動組織形式不夠豐富

志愿者工作隊活動開展模式，基本上是學校賦命——工作隊發放志愿者召集通知——違紀學生自愿報名——志愿者按照規定好的時間到達指定地點參加志愿服務。志愿者工作隊接收的服務項目主要來自于學校內部管理機構的項目，例如實訓室衛生打掃；某個學生活動的志愿觀眾；甚至是勵志影片的觀眾等等，雖然時而也能接到社會化項目例如橫店馬拉松比賽志愿者；歌山鎮垂釣大會志愿者等等。但是，志愿服務項目的形式總體還比較單一，某些觀看活動的效果不佳。

（三）志愿者工作隊的日常活動宣傳報道不足

志愿者工作隊的活動開展出發點雖然主要是為違紀學生提供一個自我救濟和德育矯正的途徑，但他們的公益服務活動也是需要得到認可和激勵的，在被他人的關注和認可中，不斷鞏固“為人民服務”的社會價值觀，有利于去除“自我中心”取向。因此，及時對志愿者工作隊的公益服務進行宣傳報道，對他們在活動中的優秀表現進行宣傳報道，有利于違紀學生社會價值感的實現。但就目前的現狀而言，工作隊的志愿服務的組織和開展某種程度上陷入了，組織者為了“幫助消除處分而組織公益服務“，參與者則是“為了消除處分而參與公益服務”的功利怪圈。志愿服務隊的實際服務活動上宣傳報道的基本上為零。

四、“青年志愿者工作隊”提升社團矯正功效的優化路徑

（一）設置服務項目黨員學生或學生干部的參與比例

黨員學生或學生干部總體上講是學生群體中的優秀代表。在志愿者工作隊隊員和志愿活動參與主體為違紀學生的情形下，有必要按照1：3或以上的配比招募或安排一定的學生干部或黨員學生一起參與到工作隊的日常公益服務中去，優化服務隊的朋輩結構。

（二）進一步開拓校內外公益服務項目和形式

首先，校內各部門可以結合工作實際需要，結合學院學生專業特長，在辦公室文檔整理、excel表格數據匯總、宣傳文檔的海報設計等工作任務方面有針對性面向志愿服務隊設置一些項目，吸引服務隊隊員參與進來；其次，學工部門還可以主動對接校外社會志愿者組織，引進一些安全性能高、社會意義較大、符合學生參與特點的公益項目，為學生走出學校，在參與社會服務中了解社會，改造自我提供更多的機會。

（三）擴大對志愿者服務隊的報到宣傳

首先，學校及學院的宣傳部門及宣傳機器要加強對志愿者服務隊的日常活動的關注宣傳力度，為這群在為學校為他人服務中改造自我的同學點贊，在校園內外制造輿論氣氛，引導師生對這群同學的關心關注和關愛；其次，志愿者工作隊作為一個社團組織，也可以內設宣傳部門專門為工作隊的日常活動開展對外宣傳，展示隊員們參與公益活動的風采和在活動中得到成長和感悟，從而提升工作隊的影響力和隊員們參與社會服務的自豪感與價值感。

注釋：

i 宋玲.朋輩教育在我國高校德育中的運用研究[D].上海交通大學，2011年.