淺析如何在高中物理教學中實施合作學習

劉方明

【內容摘要】隨著新課改的深入發展，我國高中教育的整體布局都在發生著重大的改變，其中高中物理的教學改革也在不斷的推進。新課程標準所倡導的自主探究、小組合作的學習方式逐漸被倡導，在物理課堂中開展合作學習的互動模式可以凸顯學生的主體學習地位，活化學生的思維能力。那么在高中物理的教學階段中，如何激發學生的學習興趣，提高物理教學的效率就成為了廣大物理教育工作者需要盡快解決的問題。本文簡要分析了在物理教學中開展物理教學的意義，然后在探究一些能夠有效提高課堂效率的對策。

【關鍵詞】高中物理?合作學習?教學策略

經研究證實，合作學習模式更有利于增強學生獲得學習的動力，是他們在合作交流的過程中，感到成就感。同時，合作學習完美的符合我國新課程改革的教學理念要求，小組合作學習模式是一種高效的學習方式，是近些年高中階段教學改革的重點研究內容。在合作學習的過程中，學生可以自由的發表自己的言論，展現自身的優勢和才能，這樣不僅可以鍛煉他們的語言表達能力，還能夠幫助他們增進與朋友之間的友誼，緩解學生在學習中的壓力。在物理課堂中實施合作學習可以充分的體現學生的學習主體地位，營造一個師生互動、和諧健康的學習氛圍。

一、 在高中物理教學中開展合作學習的意義

新課程改革要求教師要積極的倡導自主、合作、探究的學習模式，這對于新時期培養學生的綜合素質具有十分重要的作用。高中物理是一門理論性相對較強的自然學科，在以往的物理教學中，教師注單純的講解勢必會營造一個枯燥乏味的學習氛圍。但是合作學習模式就極大地改善了這個問題。合作學習可以結合學生的發展特點來激發學生的學習興趣，給課堂營造一種和諧寬松的學習氛圍，學生之間通過合作互助，可以有效的培養學生的團隊意識，幫助學生在交流中糾正思想認知上的錯誤，達到思維互補的學習效果。同時，還能掌握正確的物理知識，最終形成符合自身的學習方法。

二、 在高中物理課堂中開展合作學習的策略

1.在隨堂實驗中開展合作學習模式

在高中物理教學階段，時刻伴隨著物理現象的發生，而物理實驗卻是產生物理現象的最佳途徑，物理實驗在物理教學中占據著重要的地位。教師應該在隨堂實驗中合理的融入合作學習探究的方式，充分激發學生的學習興趣。

例如，在粵教版《單擺測定重力加速度》實驗教學中，教師可以組織學生分成學習合作小組進行實驗探究。將若干人分為一個小組，然后每兩個人一套實驗操作器材，其中包括長約1m的細絲線一根，一個球心帶有小孔的金屬球，鐵架臺、毫米刻度尺以及秒表和游標卡尺。然后教師要提出探究目標：“如何用單擺測定當地的重力加速度？如何用累計法減小實驗結果中的相對誤差？”通過對學生進行提問和要求，可以提高學生操作的積極性，同時營造了一個團結和諧的實驗氛圍，鍛煉了小組之間合理分配任務，協調發展的自主探究操作能力。

2.在物理學史研究中開展合作學習

物理學客觀規律都是歷經千年的不斷創新衍生、總結而來的。在物理教學中，教師可以結合物理學史的發展特點來組織學生開展小組合作探討，提高教學效果。

例如，在《萬有引力》這一章內容中，萬有引力定律必然有其自身發展的一系列過程。教師可以在課前預習中最好分組工作，讓學生之間分配任務去查閱物理資料，充分的了解萬有引力的發展過程。學生通過查閱資料，會深入的了解為什么“地心說”會最長時間的占據統治地位，會了解“日心說”為何能戰勝“地心說”，隨后還可以探究出開普勒在研究行星繞太陽做橢圓運動的模型時，指出他的老師第谷有關火星運行軌道的觀測值是存在很大誤差的。學生只有自身主動的去探究了解，才會深入透徹的了解物理學史的發展過程，深切的感受到前人為了總結科學規律而做出的不懈努力，只有讓學生從本質上感受到物理學的魅力，才能培養學生的學習物理的熱情與動力。

三、 在問題多解時組織合作學習模式

創新教育是我國高中新課程改的主要內容。因此，在高中物理教學中，教師要側重培養學生的創新思維意識，摒棄教師講解的有限的幾個解題思路及方法，加強學生的對于解題思路的創新研究。組織合作小組，促進學生對于問題進行一題多解，可以摒棄學生傳統的獨立思考的學習方式，拓展學生的思維發散能力。

例如，在講解《力的等效與替換》內容時，由于時間限制，教師一般會在課堂中重點講解幾道典型的有關力替換與等效的例題，幫助學生理解。融入合作學習模式之后，教師可以將學生分為學習小組，讓學生在小組探討中拓展解題的多種思路與方法，然后再讓各個小組出一位代表來展示各自總結的解題技巧和思路，在同學之間分享，最終總結出最為簡便高效的物理解題思路。

總之，開展小組合作探究式學習模式是我國新課改的目標要求，社會各界以及學校都要著重開展合作學習模式的開展。在高中物理教學中合理的開展合作學習，可以拉近學生與老師之間的距離，拓展學生的思維能力，全面提高學生的綜合素質。

【參考文獻】

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[2]馬小平.合作學習存在的問題及思考[J].寧夏教育，2010，（3）：34.