“微課”應用于高中語文教學的價值探尋

胡院艷

【內容摘要】微課是一項以互聯網為主要前提的重要的教學資源，創新不一樣的教學模式。“微課”教育進入高中語文課堂能夠給語文教學帶來不一樣的新鮮體驗，提高語文教學的課堂效率，改善以往抽象無趣的教學模式，增強學生的學習興趣。本文主要針對于微課在高中語文教學中的應用情況作出研究探討，提出有效的價值分析與評價，促進維克在高中語文課堂上更加有效地應用。

【關鍵詞】“微課”應用?高中語文教學?價值探尋

一、微課的概述

“微課”是教師在教學過程中運用視頻和動畫等教學方式來進行課堂教學的一種載體，根據教材知識點以及教學任務所展開的一種教學活動。通過微課教育，能夠提高學生的學習興趣，最大程度上吸引學生的注意力，提高課堂教學的效率。微課教學的時間較短，學生能夠在有限的時間里充分利用課外時間進行自主學習。在新時代發展下，學生惡意隨時隨地進行學習，這也是現代學生最容易接受的教學方式，學生能夠進行自主的選擇，提高學習興趣。

二、微課在高中語文教學中的應用

1.微課程與語文教材有效結合

在高中語文教學中有效增加微課這一環節，能夠有效激發學生學習語文的興趣，學生學習不再是被動地接受知識，而是主動去尋找知識來滿足自己的學習欲望，在維客教學過程中，還能加強教師與學生之間的溝通交流。在知識教授方面，教師借助微課教學給學生提供生動有趣的教學視頻，改變以往枯燥無味的讀課本式教學，緩解學生的學習壓力，為學生營造輕松有趣的學習氛圍。給棉鈴高考的學生帶來全新的體驗，促進學生的學習自主性，為高考的來臨做出良好的鋪墊。

2.微課程生動形象創設情境

在新課改的背景下，以人為本的教育觀念逐漸深入人心，同時也在融入到教師的教學理念當中，教師越來越注重學生在學習上的主體地位。教師通過設身處地的考慮學生的感受來體會學生的學習感受，利用微課的來進行課堂的情景教學，借助視頻講解當中的核心內容講解來加強學生之間的交流溝通，同時教師所選的視頻需要與同學們的日常生活有所聯系，通過學生、老師之間的互動來增強學生的內心體驗和內心感受。與此同時，教師還可以利用與本課程相關的視頻，促進學生更快投入到學習中，幫助學生更好地理解語文知識。

3.微課幫助學生攻克重點難點

關于語文內容當中的重點難點，通過教師的口頭講解很難讓學生在短時間內記憶，教師借助微課教學來突出語文知識的教學重點，增強學生的思維記憶，生動形象地視頻教學也可以幫助學生更好地理解知識，學生輕輕松松就能簡單記憶關鍵點。這樣的方式不僅鍛煉學生的思維能力，還能豐富學生的知識體系，擴寬學生的知識面。比如：《荷塘月色》這一文章內容，教師在講解時可以先借助互聯網優勢，搜索相關的歌曲和視頻讓學生觀看，學生在視頻中深刻體會到各種景物的風姿搖曳，以及荷塘月色下美麗的景象。之后教師在帶著學生進入到課文當中，學習朱自清老先生的寫作文才，課文當中標點符號特別多，這也是一個學生很難掌握的重點，可以促進學生掌握標點符號的使用。教師在給學生展示這些美麗景物的同時，也要積極引導學生去領悟朱自清作者所抒發的不滿現實、渴望自由，想要超脫現實之外而又無能為力的復雜思想情感。

4.積極引發學生進行獨立思考

微課進入高中語文課堂，能夠帶給學生時間與空間的創想，擴寬學生的視野，通過教學視頻的播放激發學生的思維想象能力，學生會從自身的思想感情出發思考文章主人公的感情發展路線，對視頻中人物的思考分析，形成相應的見解和看法。這個過程中能夠有效培養學生的獨立思考問題的能力，無形之中加深學生對問題的理解，教師指導學生進行小組合作的形式展開討論，通過不同的視角、不同的角度、不同的層面來確定答案，培養學生團結合作的能力，學會看到其他人的優點，吸取別人身上的優點，改正自己身上的缺點。提高學生語文閱讀能力和語文素養，不知不覺提高自身的語文成績。

三、鼓勵學生豐富微課以外的閱讀學習方式

高中語文教學不僅僅是針對于課堂而言，學生可以在課后積極開展課外閱讀，指引學生采取正確的方式閱讀，促進學生的閱讀延伸。學生可以及加強課外文學作品的閱讀，老師適當的調整學生的閱讀結構，閱讀數量，教學生挑一些高質量的文本進行閱讀，比如：《裝在套子里的人》這篇文章是俄國作家寫的，可以讓學生在學習中國寫作者的寫作方式的同時，學習外國寫作者的優勢，通過選段閱讀，了解作者在描寫人物特點的手法，學生通過閱讀來了解文章還不夠，有很多地方學生會覺得想不通，這時候就需要教師引導學生學會自己查找文章的寫作背景和作者的現狀等，來分析課文本身所要表達的思想感情。

結語

總而言之，我們從上述內容可以看出，微課在高中語文課堂上發揮著至關重要的作用，教師充分利用起微課教學的優勢，有效提高學生的學習興趣，將積極鼓勵學生在課外進行自主閱讀，通過微課的使用促進學生的不同方向性發展，教師通過不斷創新微課的應用方式，提高自身的語文教學水平，優化高中語文教學內容。

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