“抱團取暖”：初中英語詞匯教學的新思路

陸云

【內容摘要】詞匯對英語的重要性，毋庸置疑，所有的綜合運用，所有學科素養的生成都得從詞匯開始。詞匯是初中英語教學的重點、也是難點。難就難在學生記不住，即使記住了，又不會用。要讓學生能自由地運用起來，就不能讓他們孤立的記詞匯。讓詞匯組塊，讓詞匯組句，讓詞匯組篇，讓詞匯“抱團取暖”，這樣之后，詞匯就有了新的結構與框架，學生可以整體支取，靈活套用。

一、讓詞匯組塊

詞匯組塊就是以整體的形式儲存于大腦的一串詞，即儲存于大腦的不再是孤零零的一個詞，而是進行了一定結合與組合的詞塊。詞塊在英語詞匯中也是一個常見的現象，比如經常要求學生記憶的固定搭配，像take care of、in front of等。這些動詞性短語、介詞性短語就是詞匯組塊的具體體現。這些短語因使用比較頻繁，運用比較方便，常常被看成詞匯教學的重點。首先在教學時，教師要讓學生去發現單詞表中詞匯組塊，比如牛津英語7A第一單元，就有下列語塊：be good at、play football等。在發現語塊之后，教師可以讓學生進行語塊的建構。可以讓學生找出相似的語塊，既給記憶帶來方面，也讓語塊之間的關聯更緊密，也豐富了學生的表達。學生由be good at聯想到do well in;由play football想到play basketball甚至play the piano。當然在教學中教師還可以將有些單詞進行組塊，以更好地與運用進行進一步的對接。比如在講ago的時候，教師可以讓學生組成下列詞塊：two days ago、two months ago。這樣學生在記憶ago的時候，就帶有了具體的語意，甚至他們會將這些語塊的含義與自己生活中的某件事、某個情境聯系起來。

建構主義認為學生在進行詞匯認知與習得的過程中，并不是簡單地進行單個詞匯信號的輸入，而是借助一定方式對相關單詞進行排列與組合。讓詞組塊就是基于學生認知狀況之上的對大腦語言機制的一次深度加工。

二、讓詞匯組句

學習詞匯的最終目的就是為了應用，在進行詞匯教學的時候就要往語用的方向行走。所以教師在進行詞匯教學的時候，可以讓學生就著某個具體的情境，進行一句話的表達。在不同的句子里相同的詞匯會有不同的含義，這讓學生對詞匯可以有一個相對比較全面的了解。有時候學生喜歡拿著詞匯表直接去記憶單詞的不同含義，比如live這個詞，就有許多意思：生存、經歷、現場的等。學生很容易記混了，也容易用混了，更主要的是學生不去用，就不會有體驗。教師可先讓學生聯想與live相關的詞塊，比如live up to、live on、live to be、be cover live等，接著讓這些詞匯出現在相應的句子里，可以用選詞填空的方式進行，即將這些詞塊根據合適的句意，填到掏空的句子里。當學生回憶某個詞的意思時，他們會想到某個具體的句子。其實教師在對單詞進行評測的時候，最好也要放在具體的句子中進行。比如這題，Compared with other hobbies and activities， part-time jobs are healthier and better help teenagers p___ for adult life.表面上看，它考查的是prepare這個詞的寫法，其實它考查了prepare for這個語塊，并考查學生對這個語塊的用法，以及根據句意限制，這個詞的正確語法形式。

三、讓詞匯組篇

教材中的大多數詞匯都是從語篇中來，學生在學習詞匯的時候，教師還要將它們還原到具體的篇幅當中。教師不能孤立地教單詞，然后去教語篇;應該在分析語篇時對單詞進行點撥與講解。為了擴大單詞的出現率，教師可以將單詞放到某個課外語段里，這個語段要與學生的認知水平相當。這既能檢測學生的單詞學習情況，又能開闊學生的眼界，給詞匯在它們大腦的存在增加了一種方式，這個方式帶著故事情節、帶著具體的畫面。下面是Black Beauty中的一段，教師在講解seem這個詞的時候，將語段與畫面一起呈現：

P31-33 “You saved Mrs Gordon's life”. John said， “Black Beauty went so fast， he seemed to know what was wrong.”單詞的用法，也有了具體的起現。同時，seem這個單詞出現在教材animal為話題的單元中，這個語段是對文本的升華，學生也會將課本的詞匯用到對Black Beauty的描寫上。就有學生說，Black Beauty has black stripes，其中stripe就是教材文本中的生詞，這是對詞匯的應用與延伸。教師還可以在歌詞中展現詞匯，讓孤單的詞匯找到“團隊”的溫暖。學生會在輕松、有趣的氛圍里感知詞匯，從而將詞匯與歡快的歌曲融合一起。在講述sunshine for all這一單元時，教師播放了Olly Murs演唱的That Girl，既然學生了解了sunshine的字面含義，也讓他們知道了其引申的意義，這比教師口干舌燥的分析要強。部分歌詞如下：You are my sunshine. Please don't take my sunshine away.語篇讓這些詞匯具有了某些程式化的特性，當學生運用詞匯進行表達的時候，他們可以所以隨時提取與整合。