以識字教學為內容，以地書練習為園地提高學生的識字能力

張翱

【內容摘要】地書以它獨特的魅力，吸引著大眾的眼球。材料的簡單實惠，書寫方式的快捷方便，是其得天獨厚的本色。識字教學能提高學生的文化素養(yǎng)，地書練習能提高學生的藝術素養(yǎng)，兩者相輔相成，教學時，如能把二者結合起來學習，定能提高學生的文化素養(yǎng)。

【關鍵詞】地書練習? 識字能力

一、以地書練習為抓手促使學生對筆順的學習

筆順教學，在識字教學中是首先要學習的內容。可能有人說，筆順教學不就是先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、從外到內等幾種書寫順序，有什么好教的呢？這些書寫的規(guī)則，對于初學生字的學生來說，不是難點的難點。如果書寫的順序不對，一個是影響寫字的速度，還有一個是影響生字的外型美。比如“國”，在實際的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學生先寫“玉”然后寫大口框;也有的學生先寫一個完整的大口框，然后再寫一個玉字;還有個別學生寫大口框的時候，一筆寫成。再比如“出”字，很多學生認為這個出字是兩個山字組成，所以他們在寫的時候，就寫成了兩個山字。諸如此類的錯誤，比比皆是，究其原因，第一個是學生對這些書寫規(guī)則的順序還不夠熟練的掌握;第二個是實際教學中，由于老師過于依賴課件，忽視了筆順的親自示范，導致多數(shù)學生在寫漢字時自創(chuàng)筆順;第三個是很多的家長在這方面不重視，尤其是文化層次不高的家長，根本就意識不到筆順的重要性。這樣寫是極不科學的寫法！需要老師時時更正，處處糾錯，這樣就給老師帶來極大的麻煩，浪費了很多寶貴的時間，影響了老師的教學進度，也更加影響了教學內容的進一步拓展。所以加強筆順教學是識字教學的首要任務。地書練習是書法練習的一種非常靈活的經(jīng)濟實惠的方法，如果我們把地書練習和識字教學結合起來，就能夠很好的糾正學生在筆順方面的錯誤，大大提高學生的識字效率。

二、以地書練習促使學生把握漢字的點畫結構美

漢字的筆畫名稱無非是點、橫、豎、撇、捺、提、鉤等，這些看似簡單的筆畫組成漢字，為什么有的人寫出來特別的受看，而有些人寫出來就不好看了？不好看的原因是沒有把握住漢字的點畫結構美。《全日制義務教育語文課程標準》里明確要求讓學生“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美”。然而在現(xiàn)實生活中，學生寫字往往點畫比例失調，該寫長的沒寫長，該寫短的沒寫短，該寫正的沒寫正……用歪瓜劣棗來形容一點都不過分。漢字的形體美所體現(xiàn)的美感主要體現(xiàn)在整體形狀和結構特點上。根據(jù)這一特點要求我們在地書的練習當中，抓住漢字的點畫比例關系，就能寫出一個漂亮的漢字來。比如簡簡單單的一個“山”字，關鍵的一筆是中間的一豎要長，一豎寫長了，這個字就穩(wěn)當了，還能把大山巍峨崢嶸的氣勢表現(xiàn)出來。有的學生在寫的過程中，就把中間的一豎寫得很短很短，首先看上去給人的視覺效果特別的郁悶，根本就體現(xiàn)不出漢字的形體結構美。結合地書練習，兩邊的兩豎，如果略加變化，讓它稍微朝外傾斜十度左右，那么就非常的受看了！所以在課堂教學中，老師就要把漢字的點畫結構美給學生講清楚，然后在地書的練習中加以鞏固，讓學生真正體會到漢字的形體美。漢字的形體，看上去都是“方塊字”，仔細觀察卻是形態(tài)各異。所以說掌握漢字的點畫結構比例，寫一手漂亮美觀的字是識字教學的首要任務。

三、以地書練習促使學生掌握漢字的形體線條美

初學漢字，一定要規(guī)規(guī)矩矩地寫好楷書，到了一定階段，適當?shù)淖寣W生練習一下行書，寫出靈動流利的文字，給人一種藝術享受。現(xiàn)行版的中小學生書法課程里，由易到難地逐步介紹了漢字的發(fā)展。從最早線條單一的甲骨文、大篆、小篆，后來演變發(fā)展而來的漢隸，草、行、楷書，漢字的線條越來越變化多端。楷書中的線條也最為規(guī)矩，一筆一劃最為規(guī)整，嚴肅。所以，在課堂教學識字中，牢牢的把握住這條主線絕不放松。學生在課堂上識字，課余時間進行地書練習時，一定要掌握住軟筆的特性，把漢字的線條美表現(xiàn)出來。《廣藝雙楫》里說：“書法之妙，全在筆。”說的就是這個道理。這里我要說的是除了練習好楷書外，適當?shù)卦倬毩曇幌滦袝粋€是提高學生的寫字速度，另一個就是體會一下中國漢字的線條結構美。在藝術熏陶方面，行書的美是婉轉流動的富有韻味的，是最高境界的精神食糧。

四、以地書練習為園地，培養(yǎng)學生的識字能力

書讀百遍其義自見。那么字呢？也是在反反復復的書寫過程中，掌握其結構規(guī)律，牢固地印記在大腦之中。前面講了要把漢字寫好看，這里講如何有效快速的識記漢字。課堂上認識的漢字，不一定都能熟練地掌握了，那么在地書練習的時候，把還沒有掌握牢固的漢字，再練習寫寫是兩全其美的事。如果長期把每節(jié)課學習了的生字，當作地書練習的內容，那么，在如此循環(huán)往復的過程中，既培養(yǎng)了學生地書的能力，又加強了學生識字的能力。有些漢字的結構比較復雜，就需要在地書的練習中加以鞏固。比如邋遢二字，筆畫多，不經(jīng)過多次的識記是難以記住的。再比如凸凹二字，結構特殊，筆順不好掌握，不反復練習也是不好識記的。此類問題比比皆是，如果不在地書練習中反復書寫，是很難快速記住的。所以，以地書為園地，加強學生的識字能力是非常有效的一種學習方式。