學困生產生的原因分析與轉優對策探討

李彩弟

摘要：調查結果表明，我國小學階段學困生是特殊學生群體中人數較多的一類學生。學困生由于自身的身心發展本來就處于急劇變化的狀態，因而其對外部環境的影響與刺激表現得十分敏感。再加上這些學生被貼上了“學困生”的標簽，他們常常得不到學校、教師和家庭的青睞，生活和學習上缺少應有的關注和關愛。也正因為此，學困生的問題行為也更加突出。本文將圍繞“特殊學生個案分析與對策新探”這一話題，從小學學困生問題行為的概念界定、小學學困生問題行為的成因、小學學困生問題行為的矯正對策三個方面作詳細分析。

關鍵詞：小學;學困生;問題行為;矯正對策

小學時期正是學生個人身心發展的初級時期和萌芽時期，在這一期間，學生的認知水平和理解能力尚不夠成熟，在生活和學習的很多方面都需要借助教師和家長的幫助。孩子是祖國的花朵、民族的未來和希望，然而，在小學生中還存在學困生這樣一類群體，他們由于學習成績較差，在學習上存在一定的困難，因而得不到應有的關愛與尊重。這樣一來，在社會上的諸多誤導和誘惑之下容易引發問題行為。近幾年來，小學學困生問題行為已成為社會各界共同關注的熱點，正確分析誘發學困生問題行為的誘因，并制定出切實可行的矯正對策已成為當務之急。

一、小學學困生問題行為的概念界定

（一）學困生

“學困生”在國內教育體系中還有一些別稱，如“差等生”“后進生”“差生”等。關于學困生的定義，最早是在上世紀六十年代由美國著名的特殊教育學家Samuel Alexander Kirk提出的。他發現有些學生確實在語言表達、閱讀理解、數學計算和邏輯推理方面存在障礙，在這些方面的能力嚴重低于一般水平，即存在學習上的無能。1995年，我國教育管理研究會將學困生定義為在知識、學習方法、能力、品質、體質等方面存在著偏離常規的結構性缺陷，需要在教育、醫療等方面提供針對性的特殊幫助或矯治的學生。綜上所述，學困生的定義有兩大要點：第一，學生存在“學習障礙”;第二，學生表現為“學業不良”。

（二）問題行為

學困生的問題行為可以認為是學生由于無法遵守公認的道德準則和班級管理規章制度而在學業學習和人際交往等方面存在的各種行為上的障礙，從而表現出和其他學生表現得不一樣。學困生的問題行為大體上可以分為以下幾類：第一，行為的不足（良性）;第二，行為的過度（不良）;第三，行為上的不作為（環境影響）。

二、小學學困生問題行為的成因

（一）家庭因素

家庭因素主要來源于以下幾個方面：第一，父母之間的婚姻關系不和睦。在問及學困生“父母的哪些行為對自己傷害最大”時，絕大多數學生認為“父母吵架打架”“父母打罵體罰自己”“父母不尊重自己的想法”“父母老是將自己和別人的孩子作比較”這些行為對自己傷害較大。第二，父母的教育理念不科學。有些父母 “望子成龍、望女成鳳”心切，會給孩子設置一些硬性要求，如“每次考試必須前五名”等，這會給學生帶來嚴重的心理壓力。

（二）學校因素

學校因素主要表現為以下幾點。第一，學校的教學氛圍過于緊張，不夠輕松和諧。受應試教育的影響，“分數至上”這一理念成為教學中的共識。這樣一來，學校內部就時刻彌漫著攀比的氣氛，這會給學生帶來內心的壓抑感，從而誘發一些問題行為。在這種評價模式下，成績好的學生就成了“學霸”，成績差的就成了“學渣”，不利于學生的身心健康發展。第二，教師的教育方式不恰當。很多教師在進行班級管理的時候依然是以獎懲措施為主，缺少與學生情感上的溝通互動，師生之間存在隔閡與代溝，師生相處不夠融洽。

（三）網絡因素

一方面，互聯網信息具有虛擬性，很多內容并非客觀存在的。由于小學生自身甄別能力較差，很難主動濾過掉網絡垃圾。另一方面，互聯網上誘惑太多，并存在著很多信息垃圾，例如網絡游戲、網絡犯罪等，學生的自控能力較差，很容易被誤導。

三、小學學困生問題行為的矯正對策

（一）家庭方面

父母是孩子的第一任教師，父母的思想行為對孩子的行為會產生巨大影響。首先，父母之間要保持和諧融洽的夫妻關系，為孩子提供一個和諧輕松的成長環境。一定切忌在孩子面前吵架打架，否則會給孩子帶來負面影響。其次，父母要尊重孩子的個性，主動去認識孩子。每一個孩子都有其優點、缺點，不必要非要讓自己的孩子成為什么樣，要尊重孩子的個性和發展意愿，使之富有特長。

（二）學校方面

一方面，學校要摒棄“分數至上”的錯誤教學理念，要切實推進“素質教育”。在教學活動的安排上不應該僅限于文化課程，還必須將德育課程放在第一位，使學生具有健康的人格、情感態度和價值觀。另一方面，在班級管理上，要注重情感管理和自主管理，而不是一味地推行制度管理。制度管理雖然容易操作，有助于保障班級紀律，但是它會嚴重扼殺學生的興趣與個性。

（三）凈化網絡環境

相關教育部門要注重凈化網絡環境，發乎網絡的優勢，淘汰網絡信息垃圾。例如，明令要求小學校園一定距離內禁止有網吧營業。學校也要開設微機課程，提高學生文明上網、健康上網的意識。

學困生是學生中的一類特殊群體，他們由于成績較差，得不到足夠的關愛與尊重。矯正其行為需要家庭、學校、社會聯動起來，形成合力，才能取得較好的效果。

參考文獻：

[1]淺談如何做好小學學困生的轉化工作[J]. 丁耀榮.? 學周刊. 2018（23）.

[2]小學“學困生”心理問題的表現、成因及疏導對策研究[J]. 曹玉琴.? 學周刊. 2017（12）.