工匠精神融入高職思政課的思考

摘? 要：高職院校是我國(guó)學(xué)生傳承弘揚(yáng)工匠傳統(tǒng)的主要場(chǎng)所，而傳播工匠精神文化主要通過思想政治教育的途徑。高職院校將思政教育與工匠文化相結(jié)合，有利于學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)工匠精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后的工作打好基礎(chǔ)，為我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。高職院校將工匠精神與思想政治教育相結(jié)合，可以通過轉(zhuǎn)變高職院校思政課堂的教學(xué)重心、深化教師對(duì)工匠精神的理解認(rèn)識(shí)、將工匠精神融入思政課堂個(gè)性化教學(xué)、構(gòu)建培育工匠精神的良好課堂環(huán)境等途徑實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：工匠精神;培養(yǎng);高職;思政教育;有效融合

作者簡(jiǎn)介：劉藝，寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃芯俊＃▽幭?銀川 750021）

中圖分類號(hào)：G711? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）03-0017-02

當(dāng)前，隨著我國(guó)工業(yè)水平與世界接軌，制造業(yè)發(fā)展也較為快速，但仍與發(fā)達(dá)國(guó)家的制造業(yè)水平有所差距，這就要求我國(guó)弘揚(yáng)工匠精神、提高生產(chǎn)制造水平，逐漸趕超世界一流水平。工匠精神指以產(chǎn)品的質(zhì)量作為生產(chǎn)制造的重中之重，對(duì)自身所從事的職業(yè)負(fù)責(zé)。通過弘揚(yáng)和傳播工匠精神，使得中國(guó)制造的產(chǎn)品有質(zhì)量上的保證，從而讓中國(guó)品牌聞名于世界，帶動(dòng)制造業(yè)的發(fā)展，也帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步。高職院校所培養(yǎng)的都是今后從事制造、生產(chǎn)等行業(yè)的人才，因而高職院校有傳播和發(fā)揚(yáng)工匠精神的義務(wù)和責(zé)任。目前，高職院校將工匠精神融入思政教育課堂，轉(zhuǎn)變了大學(xué)生的思維觀念，提高了綜合素養(yǎng)，也使工匠精神得到很好的傳承。

一、將工匠精神融入高職院校思政教學(xué)的意義

1. 工匠精神是當(dāng)今時(shí)代所需要的理念之一。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)想要更好更快地發(fā)展，就需要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，對(duì)制造業(yè)而言，以往的制造生產(chǎn)只是一味地追求產(chǎn)品數(shù)量，卻忽略了產(chǎn)品的質(zhì)量水平。在經(jīng)濟(jì)全球化的市場(chǎng)背景下，弘揚(yáng)工匠精神是時(shí)代所需，培養(yǎng)和弘揚(yáng)工匠精神對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)型至關(guān)重要。發(fā)揚(yáng)工匠精神有利于弘揚(yáng)正能量，對(duì)個(gè)人而言，可以使職業(yè)人員有責(zé)任感，熱愛自己的職業(yè)，堅(jiān)定不移地完成自己的義務(wù);對(duì)公司而言，工匠精神給予公司正確的市場(chǎng)引導(dǎo)，通過合理規(guī)劃產(chǎn)品的制造和生產(chǎn)，使產(chǎn)品質(zhì)量有保證，并且敢于在日益激烈的市場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。工匠精神是當(dāng)代必不可少的一種精神理念，值得高職院校將其融入思政教學(xué)課堂，并傳播給高職院校學(xué)生。

2. 工匠精神有利于提高職業(yè)道德素養(yǎng)。工匠精神不僅僅是時(shí)代發(fā)展的需求，還對(duì)職場(chǎng)文化的精神建設(shè)具有很大幫助。弘揚(yáng)工匠精神具有樹立良好職場(chǎng)風(fēng)氣、傳播工匠文化等作用。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過于注重經(jīng)濟(jì)效益，人們一味盲目地追求經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致市場(chǎng)上產(chǎn)品質(zhì)量出現(xiàn)良莠不齊的情況;注重經(jīng)濟(jì)效益拉低了人們的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致市場(chǎng)上的假冒偽劣產(chǎn)品盛行，改革勢(shì)在必行。公司需要在制度上對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)制造嚴(yán)格規(guī)范，再通過弘揚(yáng)工匠精神，轉(zhuǎn)變當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)氛圍，提高各行各業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)，保障工業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量，樹立良好的競(jìng)爭(zhēng)合作新風(fēng)氣，傳承工匠文化。

3. 高職院校有責(zé)任和義務(wù)弘揚(yáng)和傳承工匠精神。高職院校需要改變以往的教育模式，將“授課”的工作重心轉(zhuǎn)向“育人”，不僅要教授學(xué)生足夠的基本技能和知識(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，需要以工匠精神為核心，與思政教育課堂完美結(jié)合，達(dá)到教學(xué)育人的目的。[1]在日常的教學(xué)過程中，高職院校思政教學(xué)要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本技能與道德品質(zhì)一視同仁，始終把培育工匠精神融入思想政治教育教學(xué)中，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。

4. 工匠精神有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。總的來說，人類社會(huì)是一個(gè)集體社會(huì)，每個(gè)人都與他人存在各種各樣的聯(lián)系，個(gè)人和集體密不可分。因此，個(gè)體只有處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，才能更好地融入社會(huì)生活。對(duì)當(dāng)代高職院校學(xué)生而言，想要在社會(huì)上成功立足，不僅需要有堅(jiān)實(shí)的基本技能作為基礎(chǔ)，還需要有良好的道德品質(zhì)。而工匠精神正是社會(huì)對(duì)于個(gè)體品質(zhì)要求的體現(xiàn)，工匠精神不僅從道德素質(zhì)層次對(duì)就業(yè)者進(jìn)行要求，還要求從業(yè)者有恪盡職守的就業(yè)態(tài)度，這些基本要求對(duì)就業(yè)者的行為形成有效規(guī)范。高職院校有必要將工匠精神融入思想政治課教學(xué)課堂，為學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀，以工匠精神嚴(yán)格要求自己，掌握扎實(shí)的基本技能，提高自身的基本技能和道德品質(zhì)。只有這樣，學(xué)生才能在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

二、將工匠精神融入高職院校思政課堂的策略

1. 轉(zhuǎn)變高職院校思政課堂的教學(xué)重心。以往，高職院校思想政治教育教學(xué)的重心是為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等，引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題，雖然對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)也有一定積極作用，但仍無法滿足時(shí)代的需求。高職院校學(xué)生正處于黃金時(shí)期，對(duì)一切新生事物的接受能力較強(qiáng)，價(jià)值觀也還未構(gòu)建完善，急需學(xué)校進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。結(jié)合時(shí)代的需求，將工匠精神融入思想政治教育課堂，有利于學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，全面提升學(xué)生的道德水平，促進(jìn)學(xué)校完成“育人”的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合性較強(qiáng)的人才。

2. 深化教師對(duì)工匠精神的理解認(rèn)識(shí)。高職院校弘揚(yáng)工匠精神需要教師的積極配合，教師是高職院校教學(xué)工作的主導(dǎo)者，對(duì)院校日常運(yùn)行起到承上啟下的作用，因此，需要教師對(duì)工匠精神深入理解認(rèn)識(shí)。[2]教師只有對(duì)工匠精神有更直觀的認(rèn)知，更深入地認(rèn)識(shí)到工匠精神的豐富內(nèi)涵，才能在思想政治課堂上更好地融入工匠精神，傳授給學(xué)生更全面直觀的工匠精神，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，切實(shí)提高學(xué)生的道德水平，從而逐步完善對(duì)工匠精神的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3. 將工匠精神融入思政課堂個(gè)性化教學(xué)。高職院校通過將思想政治教育與工匠精神相結(jié)合，已經(jīng)初步完成對(duì)學(xué)生思想認(rèn)知上的引導(dǎo)工作，培養(yǎng)了學(xué)生正確的社會(huì)價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。高職院校教師通過將工匠精神和思想政治教育建立聯(lián)系，在思想政治課堂中采用個(gè)性化教學(xué)的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神起到較大幫助。教師可以適當(dāng)結(jié)合我國(guó)基本國(guó)情進(jìn)行介紹，讓學(xué)生切實(shí)了解現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才類型，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)工匠精神的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展作為自己的奮斗目標(biāo)，立志成為一個(gè)傳承工匠精神的全面型人才。

4. 構(gòu)建培育工匠精神的良好課堂環(huán)境。構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生而言極為重要，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神也需要構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在思想政治教學(xué)課堂中，教師需要有良好的組織能力，以及對(duì)工匠精神優(yōu)秀的教授能力，才能很好地進(jìn)行教學(xué)。[3]雖然大多數(shù)學(xué)生都具有良好的自制能力，很少受到外界環(huán)境的影響，但是仍然有一部分學(xué)生會(huì)受到外界環(huán)境的干擾。所以，需要將思想政治教育課堂與工匠精神相結(jié)合，構(gòu)建工匠精神為主體的課堂環(huán)境，將工匠精神從細(xì)節(jié)逐漸滲透進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，并且根據(jù)高職院校的實(shí)際情況，切實(shí)將工匠精神融入思想政治教學(xué)之中。

綜上所述，以往高職院校的思想政治教育只是以培養(yǎng)學(xué)生的思想價(jià)值觀為主，缺乏對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，高職院校要在思想政治教育課堂中融入工匠精神，讓學(xué)生在不斷提高自身基本技能的同時(shí)，逐漸提升自身道德水平。工匠精神是時(shí)代需要的精神理念，高職院校應(yīng)貫徹落實(shí)工匠精神的培養(yǎng)工作，力求將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合型人才。

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責(zé)任編輯? 羅? 佳