高中作文教學的實用性和創新性探究

摘? ?要：作文是高中語文教學的重要組成板塊，是學生經過長期的語言文化積累后的輸出形式，作文水平的高低可以直觀反映學生的文化素養。在寫作過程中，語言是核心元素，學生的語言積累、語言表達和應用方法等都會影響作文的水平，因此，在作文教學中，語言訓練至關重要。但是從作文語言訓練的個案來看，當前高中生的寫作普遍存在語言積累不足、語言表達不當、語言使用不規范等現象，因此，作文語言訓練的優化迫在眉睫，研究作文語言訓練的優化策略具有重要意義。

關鍵詞：作文語言訓練;優化策略

作者簡介：樊星祥，甘肅省靜寧縣第一中學教師。（甘肅? 平涼? 743400）

中圖分類號：G633.3? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）07-0090-02

作文在高中語文教學中占據核心地位，學生的作文水平是其語言文化積累和文學素養的直接體現，因此，作文教學一直是高中語文教學的重點。學生在寫作時，文章立意、整體構思以及思想觀點表達都需要以語言為載體和呈現途徑，語言的好壞直接影響到作文的質量。當前，高中生在語言應用方面普遍存在欠缺，如語言匱乏、表達不當、內容空洞等，這就需要教師不斷優化作文語言的訓練方法。具體來說，可以從以下幾個方面入手：

一、引導學生科學積累豐富的語言素材

語言素材是作文創作的基礎和根本，學生只有具備充足的語言素材才能進行進一步的創作，因此，語言素材積累是高中作文語言訓練的核心部分。當前，雖然語言積累的重要性已經得到普遍認可，但是很多學生語言素材積累的方法不合理，導致積累效果不佳，因此，傳授學生科學的語言素材積累方法是優化作文語言訓練的重要途徑。語言素材積累的最重要途徑就是閱讀，教師要引導學生針對不同內容采用科學的閱讀方法，提升語言素材積累的效率。一方面，加強精讀和背誦。對于教材中的經典文章以及名家名作等，學生要進行精讀，并背誦其中的重點內容，如古詩詞、名人名言、經典段落等，以體會不同作者的寫作方法和語言風格。另一方面，學會泛讀和選讀。除精讀外，教師還要鼓勵學生擴大閱讀范圍，盡量泛讀和選讀各種類型的文學作品，如藝術、科學、社會、自然、心理學等方面，以擴大學生的知識面。此外，還要鼓勵學生閱讀國內外名著，對其中的精彩章節進行重點選讀，讓學生在廣泛閱讀中充分吸收和積累語言素材。

二、強化學生對作文語言的使用技巧

學生在掌握了足夠的語言知識，并積累了豐富的語言素材之后，還需要通過合適的語言技巧將這些素材融合在一起，才能提高作文的內涵和表現力。但是當前很多學生的語言使用技巧如修辭手法、描寫技巧、句式結構等還存在不足，因此，強化學生的語言使用技巧是優化作文語言訓練的必要措施。常用的語言表達技巧有以下幾種：一是修辭手法。修辭手法的運用可以大大提升作文語言的生動性，是寫作的重要語言技巧，如比喻、擬人、借代、夸張等修辭手法的使用可以優化作文語言，提高作文質量;二是特殊句式的使用。平鋪直敘的表達方式往往會使作文語言流于平淡，而特殊句式如排比、設問、反問的使用則可以增強語言的表現力，更好地渲染情感。例如，在議論文中使用排比或反問句式可以大大增強論點和論據的說服力，豐富作文內容;三是生動細致地描寫。寫作離不開描寫內容，描寫是考驗學生語言運用能力的重要方面，教師要引導學生多觀察和思考，然后用貼切的語言進行描述，從而提升學生的寫作水平。

三、訓練學生的語言運用能力

高中作文語言訓練的優化除了要使學生儲備充足的語言素材和寫作技巧外，最重要的環節就是寫作實踐，只有通過寫作實踐才能將語言訓練的成果應用于作文創作中。首先，教師要鼓勵學生多動筆、多創作，除了日常的作文教學和寫作任務外，教師還要鼓勵學生通過各種形式進行創作，如日記、周記、讀書筆記、故事改編創作等，讓學生通過各種方式鍛煉自己的寫作技能。教師還可以組織各種形式的寫作比賽或活動來激發學生的寫作興趣，如演講比賽、寫作比賽、劇本創作比賽等，培養學生的寫作習慣，在寫作中鍛煉他們的語言運用能力。其次，要為學生創造社會實踐機會，社會生活是作文語言最根本的來源，生活中語言的豐富性和多樣性是課堂教學所不可比擬的，教師要定期帶領學生參與社會實踐，使學生學習、體會豐富的語言表達形式，如方言、俗語等，同時還要讓學生觀察社會百態和人們的生活，這些都是作文創作的寶貴素材，對優化作文語言訓練大有裨益。

總之，優化作文語言訓練是提高學生作文水平的必要途徑，教師要重視學生作文語言的訓練優化，引導學生通過科學方法來積累語言素材、掌握語言運用技巧、積極進行語言實踐鍛煉。

四、任務設計要考慮趣味性和參與性

在高中語文教學中應用任務驅動法，需要考慮語文課堂任務的趣味性和參與性方面的要求，這是因為學生的課堂學習活動以及對任務的完成情況很容易受個人學習情緒的影響。調查發現，任務的設計只有充滿趣味性和參與性，才能更好地驅動學生的學習過程，使之保持語文學習的興趣與熱情，更好地集中課堂學習注意力，從而提升課堂效率。例如，在高中語文作文教學中，教師可以先創設一個趣味化的作文情境，然后讓學生進行反思，讓他們按照某一寫作范式或方法寫出自己的所感所想;對于比較有深度的作文教學情境，語文教師也可以對學生進行合理分組，為每個小組安排集體性的學習任務，鼓勵學生在作文課堂上互動與協作，通過集思廣益完成寫作任務。如此一來，高中語文作文教學就不再是教師的單向教學或學生的單打獨斗，學生可以在良好的課堂氛圍中完成學習任務，提高學習效率。

總之，作文教學是高中語文的一個重要部分，在教學中需要教師有效轉變學生在語文課堂上被動學習的不利局面，有效激發學生的主體意識和學習潛能，增強語文課堂教學的針對性和有效性。同時，還要重視任務的科學設計以及教學過程的科學組織，對學生任務完成的過程要進行科學的監督和引導，這樣才能收到事半功倍的教學效果。

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責任編輯? ?朱澤玲