解析素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)策略

毛毛

[摘? ? 要]隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人們?cè)絹碓街匾暸囵B(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)。特別是在音樂教學(xué)中，教師巧妙運(yùn)用教學(xué)策略，可以讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)樂感、體驗(yàn)情感、塑造審美，從而更好地落實(shí)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。在素質(zhì)教育背景下，教師可從借助生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運(yùn)用流行音樂和整合學(xué)科課程四個(gè)角度，探索初中音樂教學(xué)開展的策略。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育;初中音樂;教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]? ? G633.95? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）12-0029-02

素質(zhì)教育是實(shí)施初中音樂教學(xué)的基本準(zhǔn)則，也是保證初中音樂教學(xué)活動(dòng)效果的必然選擇。初中音樂教學(xué)是美育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生提升審美能力、陶冶高尚情操、升華思想品質(zhì)來說大有裨益。在素質(zhì)教育背景下，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)策略，探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)提高音樂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的雙重目標(biāo)。

一、借助生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”音樂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。音樂教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生的興趣愛好有很大的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往照本宣科，只重視音樂基本技能和知識(shí)的教學(xué)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情降低，最終導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。素質(zhì)教育背景下，音樂不僅僅是教材所呈現(xiàn)的符號(hào)，還與人們的生活息息相關(guān)。教師可以借助生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在《五月栽秧》的教學(xué)中，教師可以借助生活中學(xué)生常見的音樂元素，如田間地頭人們的呼喊聲、插秧時(shí)的韻律節(jié)奏、插秧時(shí)充滿鄉(xiāng)土氣息的歡聲笑語等音樂元素，讓學(xué)生更好地感知《五月栽秧》所傳遞的熱愛勞動(dòng)的情感，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極感悟。同時(shí)，為了深化學(xué)生體驗(yàn)，教師可以如此設(shè)計(jì)問題：這首歌表達(dá)了什么感情？請(qǐng)你用自己的語言表達(dá)出來。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活感悟，表達(dá)自己對(duì)于勞動(dòng)和農(nóng)村生活的看法，從而幫助學(xué)生深入理解音樂作品的內(nèi)涵。教師不能將眼光局限于書本之內(nèi)，而是應(yīng)當(dāng)深入日常生活，深入田間地頭，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音樂、體驗(yàn)音樂、感悟音樂，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，使音樂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

素質(zhì)教育背景下，初中音樂教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂鑒賞能力，讓學(xué)生得到情操上的陶冶和人格上的塑造。教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中，對(duì)音樂作品進(jìn)行聯(lián)想、想象和欣賞，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用音樂旋律和歌詞來創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生用心聆聽，促使學(xué)生更好地感知音樂作品所蘊(yùn)含的思想情感。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中必須要注意自己的語言，從而更好地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

比如，在《哦，林中那間小屋》的教學(xué)中，教師可以借助多媒體手段和學(xué)生常見的音樂元素，創(chuàng)設(shè)以下情境：設(shè)想一下，我們生活在一個(gè)大森林里的小屋內(nèi)，屋外鳥兒喳喳叫、溪水潺潺流、風(fēng)吹動(dòng)樹葉沙沙響、蟲子不停鳴叫、山風(fēng)唱起歌謠，我們延續(xù)護(hù)林員的使命，在林間小屋植樹種花，與自然為伍，以山風(fēng)為伴，和山水花鳥、草木魚蟲共同呼吸。借助這個(gè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地感知林間小屋所傳遞出來的愛護(hù)大自然的情感，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還需要發(fā)揮學(xué)生想象力，讓學(xué)生在頭腦中聯(lián)想林間小屋的環(huán)境，自由表達(dá)他們的看法，讓學(xué)生從自身角度發(fā)揮思維靈感對(duì)音樂作品進(jìn)行進(jìn)一步的解讀，促使學(xué)生獲得深層次的理解與感悟。通過創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)情境，促使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，提升審美能力，培養(yǎng)良好品質(zhì)，這不但切合了素質(zhì)教育的目標(biāo)，也有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、運(yùn)用流行音樂，構(gòu)建活力課堂

隨著素質(zhì)教育的深化，初中音樂教材和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大變革，對(duì)此，音樂教師除了要讓學(xué)生接觸大量經(jīng)典音樂作品以外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大眾音樂，特別是流行音樂。流行音樂作品通俗易懂，大多反映個(gè)人情感和都市生活，風(fēng)格多樣，易讓學(xué)生接受。教師應(yīng)當(dāng)借助優(yōu)質(zhì)的流行音樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的音樂視野，從而構(gòu)建富有生機(jī)和活力的音樂課堂。

例如，《燦爛的陽光下》這首歌曲的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在祖國(guó)燦爛陽光下來之不易的幸福生活，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)和家國(guó)情懷。此時(shí)，教師可以先播放與該主題相近的流行音樂——GALA的《追夢(mèng)赤子心》（當(dāng)然，為了更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以選擇鹿晗這個(gè)學(xué)生喜愛的明星所翻唱的版本）。《追夢(mèng)赤子心》是愛國(guó)主義動(dòng)畫片《那年那兔那些事兒》的主題曲，教師可以適當(dāng)引入該動(dòng)畫片的片段，讓學(xué)生在音樂和愛國(guó)動(dòng)畫的雙重刺激下，感受革命先輩的拼搏努力，珍惜今天來之不易的幸福生活，從而激發(fā)愛國(guó)熱情和社會(huì)責(zé)任感。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)唱《燦爛的陽光下》，讓學(xué)生在濃厚的愛國(guó)氛圍下深刻理解歌詞的內(nèi)涵，從而收到事半功倍的效果。借助流行音樂的教學(xué)方式易于學(xué)生接受和理解，不但營(yíng)造了富有生機(jī)與活力的課堂教學(xué)氛圍，還極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，從而提升了課堂教學(xué)效率。

四、整合學(xué)科課程，實(shí)現(xiàn)積極遷移

隨著教育體制的改革和素質(zhì)教育的發(fā)展，整合學(xué)科課程資源，已經(jīng)成為初中教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)。初中音樂教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程整合的要求，合理、科學(xué)、有效地將音樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，并最大限度地發(fā)揮課程整合的作用，讓學(xué)生在知識(shí)遷移過程中更好地感悟音樂作品。

一般情況下，教師可以通過如下方式實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程的整合：第一，音樂與信息技術(shù)之間的整合。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用通過網(wǎng)絡(luò)收集整理的圖片、視頻和音樂作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生更好地感知音樂作品。第二，音樂和語文之間的整合。在學(xué)習(xí)音樂作品時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的語文課文，深刻理解音樂作品所要表達(dá)的思想情感。比如，在蘇少版初中音樂《七子之歌》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合蘇教版初中語文中的《香港回歸新聞一則》，讓學(xué)生更好地感知祖國(guó)分裂給人們帶來的痛苦，體會(huì)香港回歸時(shí)人們激動(dòng)的心情，激發(fā)學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想情感，從而幫助學(xué)生更好地理解音樂作品的主旨。第三，音樂與美術(shù)之間的融合。音樂和美術(shù)都是藝術(shù)審美科目，它們之間具有天然的契合性。將音樂與美術(shù)整合起來，可以讓學(xué)生在繪畫聯(lián)想中更好地感知音樂作品。比如，在《長(zhǎng)江之歌》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作一幅與長(zhǎng)江相關(guān)的美術(shù)作品，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和感悟能力。當(dāng)然，音樂還可以與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（如借助豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更好地理解音樂作品）、地理課程（如借助地理課程所呈現(xiàn)的自然環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課程整合）、政治課程（如借助政治課程中的愛國(guó)主義教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情）等多個(gè)課程實(shí)現(xiàn)整合。教師只要充分挖掘有效的課程整合資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就可以讓學(xué)生在知識(shí)遷移中更好地理解音樂作品。

總之，在素質(zhì)教育背景下，初中音樂教師除了要讓學(xué)生掌握音樂知識(shí)和技能之外，還應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，塑造學(xué)生的健全人格，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中真正感知音樂作品的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

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[1]? 張海強(qiáng). 巧用教學(xué)策略激活初中音樂課堂[J]. 北方音樂， 2017 （18）：195.

[2]? 張妍芳. 新課改背景下的初中音樂有效教學(xué)策略探究[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016（9）：182.

[3]? 鐘永聰. 新課改下初中音樂有效性教學(xué)策略[J]. 文學(xué)教育（中）， 2011（10）：88.

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）