普通高中生涯規劃教育現狀及舉措

王彩霞

[摘? ? 要]新高考改革引發開展學生生涯規劃教育，它越來越引起中學的重視，任何一所學校都要根據自己的特點，在現有的基礎上開展生涯規劃教育，了解其現狀，明確開展生涯規劃教育的意義，采取相應的舉措勢在必行。

[關鍵詞]普通高中;生涯規劃教育;現狀;意義;舉措

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）12-0075-02

2020年，我國將全面實行新高考改革政策，對于新高考改革引發的開展學生生涯規劃教育的必然要求，越來越引起中學的重視。生涯規劃在新高考沒有出現以前的狹義含義是人生的職場規劃，也就是一個人未來發展的職業目標規劃。但是將生涯規劃放在新高考中學生生涯規劃的大背景下，生涯規劃的含義在于增加學生選擇權、促進多元化、特色化高素質人才的選拔。學生可根據自己的興趣和特長，做到會選擇、能選擇，由被動選擇變成主動選擇，真正實現把選擇權交給學生，讓學生對自己的未來從高中階段開始就做出相對明確的生涯規劃。因此，對中學生進行生涯教育十分重要！

一、普通高中生涯規劃教育現狀

1.普通高中生對生涯規劃沒有概念

生活中我們常常聽到這樣一句話：“如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒都去不了。”缺乏設計的人生是打折的人生。有一個著名的關于規劃對人生影響的跟蹤調查， 25年的跟蹤研究結果顯示，3%有清晰和長遠生涯規劃的人，根據規劃不懈努力成了社會各界頂尖的成功人士;10%有清晰而短期規劃的人生活在社會的中上層;60%有模糊規劃的人生活在社會的中下層;27%完全沒有規劃的人生活在社會的最底層。造成這種等級區分的，當然有機遇、關系以及與之相對應的環境等因素，但更為重要的因素卻是個人的生涯規劃。我所在學校90%的高中生都不知道規劃自己的學習生活，也從未意識到規劃學習生活將給自己的求學生涯乃至今后的人生帶來怎樣的變化，更不懂該如何規劃。

2.普通高中生對專業、職業不太了解，不知道什么適合自己

有關調查顯示，有近80%的高中生對自己的興趣、性格、能力以及價值觀認識比較清晰。有40%左右的高中生不了解當前的社會經濟形勢、就業形勢和人才需求形勢。有60%左右的高中生對大學情況不太了解，他們選擇職業的主要依據是自己的興趣。這就證明在高中階段要通過講座等形式為學生普及一些大學專業設置情況以及所學專業與未來就業的關系等方面的信息。

3.普通高中學校未將生涯規劃教育納入教學范疇

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確要求建立普通高中生發展指導制度。2013年《普通高中學生發展指導綱要》具體提出學校應積極開設學生發展指導講座、課程，建立發展指導室，對學生開展團體輔導和個體咨詢，為學生建立發展成長檔案。實際上全國范圍內的數據調研顯示，只有不到30%的學生接觸或者接受過專業的職業生涯規劃課程，且多數中學沒有引進生涯教學課程體系及生涯工作室，對于生涯教育教學實操處于迷茫階段。

4.生涯規劃教育不受普通高中學校教師重視

目前我省的教育還是以面對高考、取得理想的成績為主，教育部門也沒有將生涯規劃教育的開展作為學校的考核指標，教師普遍認為只要上好課，抓好成績就行了。學生不會向教師提出學習生涯規劃的要求，也不會就這個問題質疑教師或者學校，這就使得生涯規劃教育不被教師重視，教師在自己的日常教育教學工作中也很少去思考這方面的內容。

5.學生、家長和社會也不同程度上忽視了生涯規劃教育

普通高中的學生和家長都對學生的未來沒有明確的目標，社會也沒有宣傳或是提及生涯規劃的理論，更不知道生涯規劃對學生一生的影響。社會上普遍存在著這樣一種現象：普通人群對關注度不是很高的問題往往采取的是忽略態度，人們都會隨大流，不會刻意去思考這方面的內容，這樣就使得生涯規劃教育在我們的生活中變得可有可無。普通高中學校尤其是農村學校的學生普遍沒有學習目標，對自己的未來也沒有清醒的認識。

6.沒有通行的高中生生涯規劃教育課程和評判體系

目前就整個中國的教育發展而言，我們在生涯規劃教育這一塊還沒有任何成熟的教育教學理論可以直接拿來使用。國家教委、相關教育部門也僅僅是給出指導意見和理論依據，并沒有任何相關的教材或者教學指導，相應的評價機制更是寥寥無幾。在這樣的情況下開展還沒有任何成熟形態的教育探索，困難重重。

二、普通高中生進行生涯規劃教育的意義

1.讓學生有目標、有目的地學習和生活

康德曾說：“沒有目標而生活，恰如沒有羅盤而航行?！边M行生涯規劃教育就是讓學生更好地適應未來的社會，在走入社會之前通過自己的生涯規劃更好地儲備相應的知識，更清晰地明確自己的人生方向。

2.讓學生清楚自身優缺點，做出適合自己的選擇

高中生涯規劃教育的核心內容就是：認識自我，認識職業，了解所需，初步規劃人生。學生只有在系統且專業的指導下，才會清晰認識自我的優缺點，用發展的眼光看自己，在教育理論的指引下結合社會發展和自身實際做出適合自己的選擇。

3.完善學生的心理，使他們具備健全的人格

教育的目的就是培養人格健全的人才，現在任何一所學校都很重視學生的心理健康教育，都配備有專業的心理健康教師。同時很多學校生涯規劃教育的教師隊伍中就有心理健康教師，他們從專業的角度對學生的心理問題進行指導，使其具備健全的人格。

4.實現專業、職業選擇的最優化

有句話是這樣說的：“因為不了解，所以迷茫。”經過生涯規劃教育之后，學生對自己、對未來的職業都會有一個較為清晰的了解，他們在新高考下選課時才會更有趨向性和針對性，才會實現專業選擇和未來職業選擇的最優化。

5.培養學生各方面的能力，使其“有專有才”

生涯規劃教育的最高價值是提高人的自我控制力，使學習者有目標地學習，有計劃地發展，知道自己什么時候該做什么事情……讓自己的生命更有價值而不會荒蕪。生涯規劃教育不是簡單讓學生規劃自己的學習生活，它更重在指導學生規劃未來。這就要求學生全方位了解自己，了解社會，在學習成長過程中發現自己各方面的能力，從而更好地挖掘自身潛力，讓自己“有專有才（有專業知識，有某方面才華）”。

6.弱化教育功利化的目的，強化育人的目的

開展生涯規劃教育可以更好地推進學生核心素養的形成，使學生的價值觀、品格、關鍵能力都得以提升，更好地落實教育的根本任務：立德樹人。這在某種程度上弱化了教育的功利性目的，強化了教育的育人目的。

三、普通高中開展生涯規劃教育的舉措

1.研發相關的讀本，進行必要的思想指引

對于任何一所普通高中來說，開展生涯規劃教育意味著組織相應的師資，研發適合學校的生涯規劃教育讀本或者校本課程，在相應課程的指引下開展生涯規劃教育，這樣相關的教育舉措才是合理的，才是有理論依據的。而課程的研發也要符合國家政策的要求，體現國家在這一方面的理論指導。

2.借助相關平臺進行生涯規劃測試，建立相應的數據信息

現在是信息高速發展的時代，開展生涯規劃教育完全可以借鑒已經成熟的經驗，采用已經研發的測評系統，根據測評系統給出的科學結論展開教育，建立相應的數據系統，根據有關數據開展有針對性的教育，讓生涯規劃教育在科學的基礎上開出燦爛的花朵。

3.團隊開課，建立健全心理輔導，重塑學生價值觀

生涯規劃教育不是一個人能夠開展的，任何學校開展這方面的教育都要建立相應的團隊，這個團隊里必須有專業的心理健康教師。學生的成長會遇到很多問題，他們都是一群心性未定的孩子，容易受外界的影響，當他們遇到任何心理問題時，都需要專業教師的指導，這樣才會形成穩定正確的價值觀和人生觀。

4.開展豐富多彩的活動，激發學生內在潛能

普通高中的學生入校時大多都不了解自己，至于自己有什么能力，適合什么，有什么興趣，該讀什么課程都沒有清晰的概念。學校可以通過舉辦一系列的活動，讓學生找到自己的興趣，明確對未來的追求，了解相關的知識，激發某一方面的潛能有助于規劃未來。

5.了解專業特點，明確相應需求

生涯規劃教育是在新高考下展開的，學生必須為了高考而做出規劃，因此讓學生在規劃學習生活之前了解專業、了解院校顯得尤為重要。學校在開設生涯規劃課程的時候要考慮這方面的要求，可利用學生就讀時選課、走班，讓學生在做規劃之前就認準自己未來的方向，做到有的放矢。

6.增加德行修養考查，促進健全人格的培養

培養身心健康的人是教育的出發點，教師應該在教育的每個環節都注意這一點。在生涯規劃教育過程中加入德行修養的內容可以使學生全面發展，這體現了國家對提高學生核心素養的要求。

7.提高圖書配置率，滿足不同層次學生的需要

新高考下的生涯規劃教育體現的是個性化的色彩，不管是自己研發的校本教材還是開展形式多樣的活動，都帶有群體性的特點，很難滿足每個學生的個性要求。學?？梢愿鶕枰徶脠D書，讓學生通過書籍獲取自己需要的信息，了解相關內容，彌補集體生涯規劃教育不能滿足個性需要的缺陷。

8.進行生活事件規劃安排的引導教育，實現時間的優化利用

我們知道任何事情的完成都離不開合理利用時間，如何實現時間的最優化成為關鍵。對于初入高中的學生而言，有意識地引導他們通過生活事件的統籌安排來實現時間的優化利用，不失為一條可行的途徑。在合理利用時間的基礎上規劃自己的學習生活具有可行性和可操作性，由此建立在時間合理利用基礎之上的生涯規劃才更有實操性。

劉鐵芳在《給教育一點形上的關懷》中這樣寫道：教育對人的關注有三個層面，一是人事，即人可見的現實活動層面;二是人心，即人的心靈活動層面;三是人文，即人的核心價值觀、信仰和精神氣質層面，或者說是生命姿態。生涯規劃就是要超越人事，達到人心，指向人文，實施最高層次的教育。愿我們能成為學生生命中的引路人，幫助他們描畫生命中最美的彩虹，綻放最精彩的人生……

（責任編輯? ? 斯? ?陌）